师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。
生（摸摸老师的头）：对了这才是爸爸的好孩子。（众笑）
这时的课堂让我们强烈地感受到，薛老师已经完全没有了所谓的师道尊严，他和学生融为了一体，达到了一种很高的教学境界。，在对课文内容有了一定的理解之后，薛老师创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一个高潮。
或许，有人会说在课堂上表演时常能见，这没什么了不起。但大家是否注意到，我们平时看见的表演，大多数是在孩子中开展的，教师只是一个旁观者。而薛老师却加入了孩子们的表演，且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生，自己却扮演了本应属于孩子的角色——汤姆。这样的角色分配，不仅调动了学生学习的积极性，无形中也缩减了老师与学生之间的距离，为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过程中，正因为薛老师的“下放”，再加上那幽默而又儿童化的话语，激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声，学生那专注的神情，那老成而精辟的见解，足以证明，此时孩子们已完全融入了课文学习中，道理已在随着笑声融进了学生的心中。
表演结束了，薛老师又创设了一些问题，把学生引向了更深层次的思考。
师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生1：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生2：我喜欢这样的爸爸，因为它无论什么时候，都严格遵守规定。
（生齐读课文最后一节）
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼与和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（铭刻）
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）
师：生活中有哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都 …… ”这组词语。
生1：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
生2：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生3：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。
生4：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（自觉遵守）
你看，这最后的造句练习，强化了教学效果，学生的道德体验得到了进一步的升华，使语文教学的工具性与人文性能够得到了真正的和谐的艺术的统一。