纵观这节课，成功之处俯拾即是。薛老师的课落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，处处闪现着课改的光辉。
亮点一：自读自悟，自主学习
在整堂课，学生真正是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。老师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，引导学生在实践中学会学习。教学中教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
亮点二：角色扮演，创设情境
在学生地体验违背文本价值取向时，教者没有采取生硬地说教，而是创设了表演情境，让学生在体验父亲角色中认识到“无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接着以一句句引发思考的提问，将这种正确的价值观渗透到学生的心里，并辐射到实际行动中，真正达到了“润心无声”的效果。
第斯多惠有一句名言：“发现真理，永远比给予真理更重要。”“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。教师放手让学生试一试，演一演，我们会发现学生是有潜能的。会发现学生有更深切的体验，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！
亮点三：积累迁移，语言内化
小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。薛老师利用角色效应，安排学生做汤姆的父亲这一环节，注重了学生的表达迁移，锻炼了学生的口头表达能力。因此，课堂上学生的情绪不但热烈而且持久，想象的脑海里张满了疾驶的风帆，在闪光的语言河流上航行；学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言，课堂教学收到很好的效果。
从始至终，老师和学生的关系是融洽的，完全是一种平等、互动的关系。课堂气氛真是无拘无束的，学生没有心理负担的，他要讲话就讲话，要发言就发言，要怎么样就怎么样。这样的课，学生怎能不轻松，怎能不喜欢，这正是有情感的教育，课堂如杨柳春风；有智慧的教育，课堂定呈现丰姿美色！
但是，薛法根老师也并不是一开始就如此成功的。在宝带实验小学，同样是执教这篇课文，他也有过失败的经历。在那节课上，一个学生提出了自己的看法：“我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。”说如果把那条鲈鱼放在竹篓里，再放到湖里，等过了两个小时再拿回去就行了。这种看法让许多学生纷纷表示赞同。在学生的独特体验与文本价值观发生矛盾冲突时，教师采取了强硬的说教：“规定是每个人都应该遵守的。”甚至略带威胁：“小时候违反规定，犯小错误；长大了就会违法犯罪。”吸从学生迷惘的表情可以看出，学生心头的疑惑并没有解开，语文学科的人文熏陶的目标也没能达到。
课后，他自我反思道：这堂课，我居然被学生牵着鼻子迷迷糊糊走了一圈，回过头来没有解决任何问题。课没有上好，但留给我的却是无尽的思索：语文教学究竟如何处理语言文字训练和思想道德教育之间的关系。工具性与人文性在这样的时刻如何得到真正的和谐的艺术的统一？经过深入的反思，薛老师最终取得了成功。
综合这两则教学案例，给予我们诸多启示。
一、平等地对待。教师在走进课堂之前，首先要有一颗孩子的心，会用儿童的思维去思考儿童，尊重他们的生命姿态、思维特征、生活方式，并尽可能地预测他们在课堂中会产生的反应。这样的教学才会有的放矢，教育才会如水顺滑自然。但师道尊严，源远流长，根深蒂固。许多时候，老师嘴上说着要与学生平等对话，要营造民主的课堂，在实际课堂中却还是会不自觉地强化老师个人的想法。这样一来，学生的想法在无形中被限制了，行为会变得拘谨起来，课堂也就变得平平淡淡了。那如何能营造真正民主的课堂呢？我想，这就需要教师在课堂中，平等地对待学生，放下架子，“蹲下来”和孩子说话。
二、艺术地引导。有首诗说，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美。同样，教育也需要水样的艺术。如果教师能巧妙地创设情境，使学生全身心地投入其中，并让学生在不知不觉中发现自己认识的谬误之处，一笑之间领悟并接受文本的价值取向，这难道不是教育的艺术吗？是的，教育需要艺术地引导，因为唯有如此，话语才能渗透到学生的内心，在学生的心灵深处点燃永不熄灭的火花。