南通市交流课《赶海》教学设计（第二课时）
教学目标：
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1、正确流利有感情地朗读全文。
2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件事中体会赶海的乐趣。并抓住“摸”、“抓”、“伸”“捏”等动词儿再现作者童年赶海的情境，体会作者用词儿的精妙；抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。
3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入课文
1、课前，让我们再一次走进大海，再到海边去看一看，播放“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”
2、那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人神往啊！今天，我们继续来学习第11课《赶海》。齐读课题。通过上节课的学习，我们知道了赶海是一件有趣的事儿，（板书），哪几件趣事儿还记得吗？
生回。
二、感受趣味，体会写法
1、师：很好，看来你上节课真的是用心学习了，伸出手，我们一起来写写这几件趣事儿。（板书：追浪花 摸海星捉螃蟹捏大虾）上节课我们和小作者一起感受了追浪花的乐趣，并从一个“闹”字感受到了小作者赶海的心情是（迫不及待的）？今天这节课我们就来学习这3件趣事儿，看看小作者又是怎么把它写得生动、具体，让人觉得有趣的？
2、（出示自学合作要求）自读要求：请小朋友自由地朗读课文的第3小节，把你觉得最有趣的事儿用笔画下来，多读几遍。
合作要求：把你认为最有趣的事儿和同桌交流交流，并说说哪儿有趣？
3、（出示）我觉得________最有趣。
（师生共同交流，生讲到哪件趣事就出示哪件）
“摸海星”
1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）
2、师：摸海星哪儿有趣？（生回）（若是从动词体会到更好，做动作）好的，把你的这种感受读出来？（生读）
3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼地，慢慢地摸。摸呀摸呀。请你再读读这句话。（指导：摸呀摸呀）
4、师：哎，这样这只五颜六色的小海星就被你摸到了。（出示图）此时你的心情怎样？（高兴、兴奋），再读读这句话，哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情？（嘿）你要是能笑着读这个“嘿”字，会读得很好。把这句话读一读。
5、师：你不仅嘿字读的好，还把后面的这个感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅要注语言文字，还要关注标点符号！
6、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！
7、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。齐读此句。
8、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得有趣，接着交流。
“捉螃蟹”
1、师：抓螃蟹哪儿有趣？（生答后读出你的感受）(多媒体出示课文)：
“哎，那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩! 突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
（读得好：老师觉得你的这个“哎”读得特别好，读出了作者的好奇）（读得不好：如果你在海滩上看到小伙伴正低着头不知在寻找着什么，你的心里会怎样（好奇）。所以这个语气词儿“哎”，应该读出好奇的语气（犯读指导）你再来读好这句话？）
2、师：这段话中的第二句话特别长，我们说要想理解一个句子的意思，就要先理解这句话中的词语：束手就擒、东逃西窜。点击。（学生讲解）指名读。
束手就擒是用来形容人的，作者用来写螃蟹，这是（拟人的手法）。这样一写，一只活灵活现的小螃蟹就出现在我们的眼前了（点击图），谁再来读读这句话。
3、师：哦，原来是一只不甘束手就擒、东逃西窜的小螃蟹，怪不得小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。你会努努嘴儿吗？向你同桌的小伙伴儿做努努嘴儿的动作？
4师：、突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来,发生什么事情了?谁能在这段话中找到答案给我们读一读？
5、师：你“哎哟”一声读得特别有味道！我想问问你，被螃蟹用大螯夹住手，那感觉一定（很疼。）那你还愿意去海边抓螃蟹吗？（愿意，因为赶海是件有趣的事儿。）
6、师：谁能学着他的样子也来读一读？
7、师：被螃蟹夹到手了虽然有点儿疼，但痛并快乐着，可见抓螃蟹还真是一件有趣的事！
“捏大虾”
1、生回答后出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2、师：你的想法和我不谋而合，刘老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读这段话。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）
出示：这是一只_______________的大虾。
（此处随机，“顽皮”与“神气”）
顽皮：
3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?板书：逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！就请你读读这句话。（若答不出则引导：逗）
4、师：能告诉老师，你为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你的感受吗？（点击语气词儿）
（引导：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）
5、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。（若学生讲不出则引导：读好语气词咦、哦）
再齐读词句！我们一起来读读看。
神气：
6、师：请同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）
7、师：让我们来看看（出示：比较大虾和京剧武将）他们有什么相同之处呢？（生比较：他们都有两条长须）
看上去真威武呀，真神气。就请你读读吧，读出大虾的神气威武。（生读）
8、师：谁能和他比一比，再来神气威武的读一读？（生读）
9、小结：这只顽皮又如此神气威武的大虾，能成为我的俘虏吗？找到课文中的句子给我们读一读。
原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。谁来给我么做一做捏的动作？
10、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味吗?（生读）
11、师：捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。加上动作。
12、师生：齐读。如此威武的大虾就这么轻而易举的被我们小朋友捏到了！
原来在海边捏大虾也是乐趣无穷。
13、总结齐读第三小节：刚刚我们跟着小作者一起赶海感受到了（指板书）摸海星，抓螃蟹,捏大虾多么有趣呀！就算给用大螯夹住了手，也觉得高兴。让我们齐读课文第三自然段，再到海边领略一下赶海的乐趣！ (生：齐读第三小节)
夕阳大海
1、师：快乐的时光总是那么短暂，夕阳下的海滩又是怎样的一番景象呢？捧起书，自由地读读课文的第四小节。
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