六、想象未来
今天，我们在海底痛痛快快地过了一把瘾，据科学家预测，海洋是二十一世纪的希望，二十年后，人类将移居海底，你们相信吗？在学完课文后，我们将进行海底家园电脑绘画赛，课后，你可以开始和同学进行构思设计，到时我们来比比，谁的家园最美丽。
作业设计：（任选一项）
1.利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸。
2.做“小导游”，向家里人介绍海底世界。
3.想象未来海底世界是什么样的？写一写，画一画。
教后反思：
课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能教学内容、教学流程都应是充满活力的。在这个平台上一个个鲜活的生命在一起彼此地对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情地享受生命成长的快乐。诗人菏尔德林说：“人，诗意栖居在大地上。”课堂作为老师和学生栖居的场所，也应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥散着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。如今，电脑网络与语文教学友好联姻，实质上给语文教学修建了一条“高速公路”，这种高效率的教育和学习方式，它顺应了新课改实验的要求，给我们提供了最佳的“自主、合作、探究”的教育和学习的平台,为语文教学提供创设了诗意的课堂氛围。
一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不断的活水，才使学生产生孜孜不倦的探究欲望。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。
《海底世界》是一篇科普知识性美文，作者通过生动有趣、准确形象的语言描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分重点介绍了海底的动物，另一部分介绍了海底的植物、地貌、矿物等，层次十分清楚。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其个性。海底，对于学生来说，是个神秘的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的动物们在窃窃私语，各种动物的运动方式等，学生都不清楚。因此，学生理解课文的难度就很大。如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。基于这点，我运用现代多媒体计算机技术，制作了与课文相配套的学习网站，创设情境，让学生进入角色观看海底奇异的景色。学生的心灵与文本产生撞击，既有经验与文本产生冲突，孩子心跳与文本重心合拍，自然而然就产生了移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
二、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 ”
这正是学生个性化发展的壮阔景象。
《海底世界》一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体学习网站创设情景，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。
1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。
如在教学第二自然段时，通过听声音、看文字和生动的画面理解海底的动物会发出各种声音，启发学生想象自己还会听到什么样的声音。用“有的像……一样……”的句式说话，让学生从这声音中感受到海底世界的奇异。再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动性。
2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。
学生对第三自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方式都不是很熟悉，于是，我借助动画演示了几种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。不仅如此，我又利用网络资源，让学生浏览了一些其他动物的活动方式，学生在欣赏后马上产生了要说一说的欲望。此时，让他们交流，利用网站的“留言本”平台发表自己的看法，既培养了学生说写的能力，又实现了多方的互动。
三、“春城无处不飞花，万紫千红总是春”
本节课的课外延伸部分更是给了孩子尽情展示的舞台。孩子们可以运用绘图工具尽情描绘自己心中的海底世界；或者充当海洋知识馆的“小导游”向别人介绍有关知识；还可以通过电脑作文畅谈自己的感受；还可以利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸……这一环节使语言文字训练和思维训练达到统一，使整个教学过程向课外延伸，变成了一次次的语文实践活动。
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