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《争论的故事》第一课时教学设计

11-07 14:57:56   浏览次数:695  栏目:苏教版三年级下册语文教案
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《争论的故事》第一课时教学设计
第一课时

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生领会故事中的提示语,更好地理解课文内容。

教学时间:两课时

教学过程:

一、揭示课题,质疑问难:

1、读题

同学们,今天我们要学的课文是:争论的故事(读题),看了这题目,你想了解什么?

(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?……)黑板上随机写:谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?

二、初读课文,整体感知:

1、教师范读。(大家有这么多疑问,那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)

2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)

3、课文一共有十二个自然段,其中第十一节是一个删节号,我请这两组的同学轮流来读,每人读一个自然段,其他同学认真听。(提出“剖”这个字的读音。“剖”很难读,他读准了,请他带大家一齐来读一读。课件出示“剖”。齐读三遍,开火车读一组。找找看,这个“剖”字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)

4、读了课文,来看看你解决了哪些问题?

教师随机板书:                        无影无踪

                         大雁

    

               煮       争论不休     烤

(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。

   “争论不休”中的“休”字典上有这么几种意思(休:停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?“争论不休”是说什么?(还可以指什么?)

三、研读课文第一部分:

1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文,把他们争论不休的话找出来。

2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)

出示争论的这段话:

哥哥说:“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说:“再好的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,”哥哥不以为然,大声争辩道:“你这话不对,大雁就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”弟弟很不服气:“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”

    3、学生评价,(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)

A、“不以为然,大声争辩”上加点

学习“不以为然”(然:对;如此这样;然而)你认为“不以为然”应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?

B、“很不服气”上加点

他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?

C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话,大家读一读,看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词,你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语,我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)

D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生,让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读,再请一学生读旁白。

评价

4、他们这样争论不休,也不是个办法,所以就请过路的老人来评理

得出的答案是:(课件出示)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?”

老人的话是什么意思,你明白吗?

谁来做一回老人,说一说?

但最终的结果是:大雁早已飞得无影无踪了。(板书:无影无踪)也就是飞得不见踪影了。

5、想不想把这个故事表演出来?

四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?

指导:要表现出争论的语气,老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。

分组准备。选择一组表演,进行评价。

6、学生讲故事

同学们,我们刚才四人一组表演了这个故事,表演得很好,如果让你们一个人扮演三个角色,把这个故事讲出来,能不能讲好呢?

每人准备两分钟,谁愿意来试一试?

四、学习生字:

1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)

2、读

3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字:烤(换偏旁,注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)

4、其中这个“赞”写的时候要注意它的写法,这个字是上下结构,看一看写的时候要注意什么?

五、布置作业:

1、生字描红。

2、摘抄本课的成语。

不以为然,无影无踪  两全其美   烟熏火燎   聚精会神 

3、有感情地朗读课文,讲讲这个故事。

 
 

 

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