阅读是自由的梦——《春联》教学反思三

 北厍中心小学   凌萍

师：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联不仅包含着如此丰富的祝福内涵，而且在使用文字上也大有讲究。请同学们读读第二自然段就明白了。

学生自由读第二自然段。

师：读了这一段，我们都明白了春联最讲究对仗，（板书：对仗）对仗是怎么回事呢？可以用书上的八个字概括？
生：字数相等，词类相当。

师：字数相等，我们一看就知道了，词类相当，就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对……

生：“红桃”

师：就拿“春回大地……”来说……就拿“勤劳门第……”来说……

师生对词

师：这就是词类相当，这就是古人使用文字的技巧，如：天对（  ）

生1：天对地

生2：天对水，因为有“水天一色”这个词语

师：名山对（     ）

生1：名山对胜水，“名”和“胜”都说明有名气

生2：名山对大川，崇山峻岭，大河奔流，多壮观的景象啊！

师：风清对（     ）

生1：风清对月明

生2：风清对雨细，

[点评：意思相近或是相反，能表达明白一个意思，读来上口，就能对上了，可见对对子是件轻松愉快的事。]

师：福如东海对（        ）

生：福如东海对寿比南山

这是比较常见的，下面来点有难度的。

出示：福如东海长流水  寿比南山（     ）

春风吹遍天涯   （    ）普照人间

春降大地        福（     ）人间

生1：福如东海长流水  寿比南山（ 不老松  ）

生2：春风吹遍天涯   （   太阳 ）普照人间
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生3：春风吹遍天涯   （   阳光 ）普照人间

有的说阳光好，有的说太阳好，有的说一样的，都可以

生4：春降大地        福（  到  ）人间

生5：春降大地        福（  满    ）人间

生6：春降大地        福（  来   ）人间

生7：春降大地        福（  在   ）人间

学生评议，有的说只要说明人间有福就可以，这些字都好；有的说要表现人人间处处是福用“满”最恰当；有的说用“到”合适，与“降”相呼应，都说明是从天上来的。

[点评：围绕着一个字，如“照”，同学们想到的是太阳，为了表达同个美好心愿——“人间有福，人人幸福”，同学们想到了福来了，福到了，福气早早地来到了人间，人间充满福。你们真棒！]

多妙的对仗，让我们一起来读读。再读读书上的五副春联。

《课标》指出：“要珍视学生的独特感受，发展个性。”阅读是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析，简单的问答去代替学生的阅读实践活动，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟有思考，让学生体味语言文字的美。刚才学生在对对子的过程中，充分挖掘生活积累的经验，融入自己的感受，巧妙得将一幅幅对子对得十分工整。在表达自己的见解时，学生都是胸有成竹地阐述自己的理由，而且真是言之有据。　萨特说过：“阅读是自由的梦”。在教学中教师放手让学生展开自由飞翔的翅膀，思绪没有了限制。个性化的感悟，独特的理解就会充满整个学习活动的过程，整个课堂就洋溢着个性的风采。

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