浅谈中高年级语文课堂上的“读”《但愿人长久》教后思考

浅谈中高年级语文课堂上的“读” 《但愿人长久》教后思考
       朗读，是语文课堂中必不可少的声音。书声琅琅，为宁静的校园平添了几分学习的

气氛。静思默想是孩子们最美的时刻。

《但愿人长久》是文包诗，也是一篇饱含着浓浓思念的文章。在我们的组内研讨中，出现了一个值得我深思的问题：是不是所有的地方都需要大声的朗读、齐读？其实到了中高年级，语文学习已经步入了一个新的台阶，越来越多的地方需要孩子们静下心来默默地思考。他们需要在安静的环境中感受词语的魅力，感受作者的喜怒哀乐，感受文章所表达的情感基调。如果一味地强调用朗读表达出你的理解，已经远远不能满足感受课文的层次了。而且，进入中高年级老师要把更多的时间给学生，让他们学会自己理解，自己分析，自己面对。在适当的时候老师给予点拨即可。《但愿人长久》这篇课文中，其实我可以用“默读，画出相关语句”，“用自己喜欢的方式读一读，感受一下作者此刻的心情”等方式的“读”来代替“男生读”、“女生读”、“齐读”等大范围的整体性朗读。这样的话，能够给学生自由发挥的空间。其实，如果有点个性的孩子，也许会这么想：“我为什么要和其他孩子读一样的感情呢？我的理解是通过这样的方式朗读的……”如果这样，我就更要审视一下本次课中多次的“齐读”所带来的影响了。

语文是多种感官协作性学习的学科，声音的抑扬顿挫，有助于对课文感情的把握和理解。一个在朗读上有障碍的孩子，可以通过全班齐读找到自己的平衡点，也能发现自己出错的地方，及时更改。只要能够合理地“读”，认识到中年级语文的特点，语文课堂才成成为所有孩子的课堂。

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