王燕
听了黄静静老师执教的《雾凇》一课，谈谈自己初浅的想法。
黄老师教态自然，在课堂上能与学生亲切交谈，似朋友般的友好。学生在没有压力，充满表扬语言的课堂上学习，真正是在享受中学习。
本节课重点突出，层次清晰。雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况黄老师设计囊括整个过程的三个问题： 1过饱和的水汽哪里来？2遇冷后怎样形成雾凇的？3吉林雾凇又是怎样形成的？让学生合作学习，这是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本与同学沟通交流，每个孩子都有机会读、想、说，所以这难点在孩子们面前便不攻自破了。不但内化了语言，更加深了理解。但老师在指导学生朗读的过程中没能发挥教师自身的师示范作用。如“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”指导学生读好这些优美的语句，能让学生从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅。对词语的品析不够到位，忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。。教师对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河”。黄老师的虚心学习态度，是她成长的基础，她是不会让领导﹑老师们失望的
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，听《雾凇》有感