“课堂评议”——《九色鹿》

 作者：陈钰  

    听完《九色鹿》一课，享受并咀嚼着这一段令人回味的历程，宛如一朵美丽的、光鲜夺目的花儿绽放在我们的面前。能够见证一枝花朵的成长和绽放，对于我们每个人来说，都会是一件赏心悦目的事。下面请允许我借着一些精妙的诗句来附庸风雅地做一番鉴赏吧。

    一、 根——桃之夭夭，灼灼其华。欲茂枝叶，先立其根。

一朵花的美丽内涵，来源于一个稳健深扎的根，来源于它扎根的那片土壤；一节好课的根本魅力，来源于一个先进的教学设计理念。在本课的教学中，教者能跳出传统教学的圈子，在教学过程中实践着一系列新课标所倡导的教学理念：

1．扎根于人文主义的沃土。

人文性是语文课程的基本特点之一。语文教学应立足于人文性，因此，设计本课教学的根本前提,是将教学重点构建在人文主义的平台之上，在教学中，教者别具匠心，由认识皇榜导入，到仿写皇榜结束，首尾呼应，一气呵成，由紧扣文本，体会大恩重誓，到对比凸现主题，学会诚信做人，跌宕起伏，扣人心弦，再加上教者诗一般的语言，无不闪烁着人文主义的光芒。

2．遵循学生身心发展规律，重视学生情感态度价值观的正确导向。

教者通过对教材的冷静分析，果断地省去了对文本的繁琐讲解，而把培养学生的高尚情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，作为首要任务。在这个理念的支撑下，教者确定了教学重点，就是引导学生明白道理，学会做人,并以此为主线,贯穿教学始终，并最终完成了整节课的学习。

3．自主合作探究的理念。自主合作探究作为课程标准极力倡导的新型学习方式，它的最大魅力就在于，它在最大程度上发挥了学生的主动性创造性，尊重学生差异，留给学生大量的空间去自由发展。

这一节课上，教者并没有用分组合作、小组讨论等方法，而是将这些理念贯穿到整篇文章的教学中去，例如:让学生朗读九色鹿斥责调达的话，他们有的读出了伤心，有的读出了无奈，有的读出了愤怒，有的读出了痛心，正是这样的读，让学生读出了自己的独特体验，让他们真正参与到学习中来，这样的自主合作探究，虽不具其形，却已具其神。

    二、 花——绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

    花朵的美丽，是整棵花生命力集中细化的体现，它就好像一节课里的精彩亮点一样，集中体现了设计者的智慧。让我们一同走近这些闪烁着智慧光芒的花朵，去体会设计者独特的匠心吧。

    精彩亮点之一：

    在本节课的后半部分，教者让学生自己草拟皇榜的那个环节，无疑是本节课教学的一个亮点。这看似平常的一个小练笔，其实包含着对学生思想教育和文字应用能力训练的双重目的。设计者在独具慧眼认识到这个练习重要的同时，也明白这个练习对于一个四年级的孩子来说难度并不低。为了让每一个学生都能通过这个练习得到锻炼，设计者便大胆构思，在本课的开头，就出示一个现成的皇榜，以此为例，并仔细讲读，让学生对皇榜这一新鲜事物形成一个初步印象。而后，当学生学完故事，感情也蕴量到一定程度时，巧妙的出示此练习，学生无论在知识能力上，还是在情感思维上，都达到了一定的火候，完成这个练习自然是胸中有丘壑，工到自然成。这两个皇榜，一为示范，一为练习的设计，精致而不重复，巧妙而不做作，犹如两朵并蒂生根的花儿，熠熠生辉，相映成趣，巧夺天工，浑然天成。

    精彩亮点之二：

    除了设计方面的匠心独具，本节课的教者陈晶晶老师在课堂上表现出的风采，是本节课的又一个亮点。

教者的言行风采，会对一堂课的实施情况形成影响。所谓“钦其师，则信其道”，一个拥有个人魅力的老师，会在学生的潜意识里形成一种亲和力，这样会更容易和学生一起投入教材之中，教学效果往往会更好！纵观整节课，陈晶晶老师慷慨激昂的过渡语，发自内心的激励评价，回味悠长的结束语，给我们留下了深刻的印象。她用自己的魅力，让学生仿佛真的走进了九色鹿的世界，和她一起经历着一件件的事，快乐着她的快乐，愤怒着她的愤怒，这样便在不经意间化解了文章情感理解方面的难点。

精彩亮点之三：

精巧的设计，教者的风采，已经为本节课提供了成为一节好课的必备条件。而作为本节课的第三大亮点——丰富多彩的多媒体课件的应用，更为本课教学推波助澜，吹起了一阵顺当及时的东风。

真是一阵好风啊！他让原本表达形式单一的文字，一下子就活了起来。例如：课文中描写调达带领皇帝的军队去捉拿九色鹿的一段，那种浩荡的场面，紧张的氛围，如果单纯靠学生朗读和想象，是很难完整体会的。而设计者却将其改为一段动画录像，让学生从听觉视觉，多方位多层次地立体感知，于是，对九色鹿的担忧之意，对调达的痛恨之情油然而生，这样既节省了学生获取信息的时间，提高了效率，也让学生有了更加深入细化的感受。

    三、 香——桃花流水窅然去，唯有香如故。

    一朵花的魅力，无论在时间上，还是在空间上都是有限的；一节好课评价标准，并不在于事隔多年，仍让人记忆犹新，而在于让学生在经过这一课后，能对他今后的发展奠定基础，指明方向，实施积极的影响。换而言之，也就是站在学生终生发展的角度，本节课的有效教学究竟有多少，能否就如同陆游笔下的梅花，零落成泥，却幽香如故。

在这个主导思想的支撑下，教者努力通过教学培养学生的高尚情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。先引导学生了解反面人物调达的所作所为，并通过板书和正面人物九色鹿的举动进行对比，通过这二者的碰撞形成印象，而后通过评价调达这个人物，以国王的语气怒斥调达，等形式来引导学生形成正确的价值观，接着教者趁热打铁用自写皇榜的形式来让学生知道，品格高尚者必会赢得大家的尊重和爱戴，从心理上引导学生向善，形成高尚的情操和品格，最后教者提出：“假如黑板就是整个世界，那你想留下些什么，抹去些什么？”如此进一步升华，对学生实施更为深刻的影响，并促使其逐步进化，形成一个积极的人生态度。十年后，二十年后，也许，对于这节课的内容和细节，学生们早已遗忘，但他们通过这节课记住的“言而有信，知恩图报”的道理，养成的热爱生活的态度，会永远的留在他们心里，成为他们学习工作生活中的一个方向，一条准则，一笔财富。

纵观整节课的教学，教者较好地将新课标的理念运用到教学实践之中去，把学习的主动权交给了学生，让学生投入而愉快的学习，在和谐的氛围中得到发展，在幸福的环境下充分体验着进步与成功的快乐。但教学是一门遗憾的艺术，在实施过程中，还有一些需要改进的地方，如：在课堂上，预设的内容多，而生成的内容就显得有些单薄；如果在结尾部分能够点出恩和誓，让学生明白要知恩守誓，对文本进行整体的把握，这样就画龙点睛，锦上添花了。

欣赏了这一株美丽而丰富的花儿，我们共同目睹了这枝花绽放的神采，也许它还有些许柔弱，几分稚嫩，但正是这些，使她的美丽更加立体，使她有了更多更大的发展空间。也许在繁花似锦的六月里，在争奇斗艳的百花丛中，她不是最鲜艳的，也不是最完美的，但我相信她是最有生命力的，就像徐志摩诗中那“最初的茉莉”一般，但愿它的绽放，会唤来满眼的山花烂漫，会唤来人文主义沃土上的一个绚烂无比的春天！
 
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