教《但愿人长久》的几点反思

教《但愿人长久》的几点反思

教了第一课《老师，您好！》，除了自己深情的范读比较满意外，几乎还找不到一点课感。今天教了《但愿人长久》一课，课感似乎在慢慢走来。但对自己的教学依旧十分的不满意。因为课堂教学中的问题大量存在。有必要进行认真反思。现记录几点。

1、课备得不够充分。

“密州”？“老师，密州现在在哪里?”上课时学生问我。我没去查，所以也不知道。只得对他说：老师也不太清楚，我们课后一起去查好吗？四年级的学生竟然这么好问，让我没想到。这位学生也为上了一课：备课还要再细致一些，想得还要周全一些。手要勤，嘴要勤，腿要勤。老师自己都不懂，怎么教会学生呢？又如何在学生心中建立良好的形象呢？后来我查了一下：密州，即现在山东的诸城，隶属潍坊市，是一座拥有4000多年历史文化的城市。如果当时能这样简洁明了的告诉学生，那学生心里会怎样想呢？说不定会对你很崇拜：老师连这个都知道，知识真是很丰富！长期下去，学生能不喜欢听你的课吗？这样，自己在教学中也能不断增长知识，扩大知识面。所以一定在备课时不要怕费事和费神。只有把课备充分了，我们的教学效果才会不断增强，课堂效益才能不断提高。

2、指导想象方法不当。

文中有这样的一个句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”这句中有一个省略号，应该指导学生进行想象。我按正常的思维方式问学生：省略号省略了什么内容？苏轼还会对月亮说些什么呢？学生很多人听了之后就举起了小手。但回答让你想象不到。一个学生回答到：这么幸福呢？别的学生也都跟着这样回答了。于是“这样大呢？”、“这么幸福呢？”等等都来了。我让学生分组再说说，但学生的回答依然不理想。最后，为了节省时间，我就包办了：无情的月亮啊，你就不能变得暗淡一些吗？你越是又圆又亮，我的心里就越难受呀！你不就是跟我作对吗？……其实，如此埋怨月亮，难道学生就想不出来吗？应该能的。只是老师的引导不够得法罢了。现在想来，我如果当时这样引导，效果可能会好一点。“苏轼还会对月亮说些什么呢？他此时希望月亮变得怎么样？”接着让学生独立思考，再分组交流，然后指名回答。针对深浅不同程度的问题，针对不同年龄特征的学生，我们的引导应该有针对性，合理性和科学性。合理引导，往往能点燃智慧的火花，生成意外的精彩，让课堂高潮迭起。我们每位教师，都应该是一个“穿针引线”的高手。

3、缺乏电教手段，影响教学效果。

这是一篇写景抒情的文章。文章的意境很美。如果能让学生进入到这种美的情境中，就更容易理解诗人当时的心情。如此美的情境，光凭老师的三寸不烂之舌是不能把学生引进来的。如果有多媒体课件，就容易做到。逼真的图画、凄凉的二胡音乐、舒缓的古筝曲、动听的歌曲《但愿人长久》等，无不会让学生为之心动神注。但这些，一样都没有。就连挂图都不知藏在深闺何处。并不是每一堂课都要多媒体课件，但像《但愿人长久》这样的课文，如果有了，教学效果会好上多少倍。不是学校没有，只不过用起来太不方便了。找多媒体教室的钥匙，查看电脑有无问题（因为那台电脑经常出问题）等，可能课每上，时间就会过去一大半。什么时候，教室里都能配上电脑和电视、装上宽带，那我们的教学就会更方便了，我想教学效果也会提高很多。
 
 

 

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