读《但愿人长久》课堂实录有感

读《但愿人长久》课堂实录有感
捧起久违的读本，看着大篇的文字，心里乱乱的，以往的“一目十行”，如今只能字字斟酌。但幸运的是，我似乎又找回了当年的那股热情，看着书，喝着茶，听着音乐，快乐在笔下蔓延。最近有幸看到了刘云生的《经典课堂》，它就像一块磁铁深深吸引了我，它那精彩的设计让我瞠目，它那精雕细琢的言语让我如临其境。我已经爱上了它，爱上了它那“鬼斧神工”，爱上了它那“妙语天开”......

带着一颗童心，携着一份童趣，刘老师以幽默、诙谐的言语赢得了学生的欢声笑语，以深情、沉重的言语触动了孩子的稚嫩心弦。教学中，刘老师从月亮的意象入手，让学生背诵描写月亮的诗词，在积累了语言的同时，整合了意象，更为学习课文铺设了情境，真可谓“一石三鸟”。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这千古绝唱在刘老师的课堂上字字鲜活，字字入心，把孩子那“多情”的心带到了九百多年前的宋朝，仿佛走进了那孤凉的月夜，与苏轼同台共饮，埋怨那十五佳节的到来，苦诉那山重又水隔，惋惜那岁月悄流逝。就在学生沉浸于思念之海时，教师顺学而导，把学生的思绪拉回至今，议说当今人们以怎样的方式表达思念，一问一答，古今对比，境异情同，让学生走进了诗人的内心，与诗人“同喜同悲”。刘老师善于捕捉教学资源，抓重点词语，以点到面，引导学生把书从薄读厚，就如教学“屈指算来”一词，不但算出了兄弟的手足情深，还算出了生活的形影不离，算出了一个个悄悄溜走的中秋之夜，活化了形象，活化了深情，真可谓“妙语天开”。接着，教师用那极富诗意的小结，把文本演绎的淋漓尽致，把孩子的思绪通过时空隧道往返于九百年之间，把孩子的情感推向了一个又一个的高潮。最后，以孩子的真情诉说告终，一声声的祝福，一丝丝的安慰，真情再现，把祝福抛向了思念之人，此情此景，留下的是真情表达与默默祝福。至此，《水调歌头》歌声响起，荡气回肠，余音绕梁。

读完思毕，刘老师深厚的基本功，超强的课堂驾驭能力让我敬佩不已。本文的教学设计让我看到了工具性与人文性的水乳交融。言语既是通向人文世界的凭借，也是人文世界的重要内容。也正如马克思所说：“语言既是思想的物质外壳，其本身又是思想的一部分。”在课堂教学中，教师始终如一地顺学而导，建基于学生心灵，在自读自悟的基础上，引导学生透过语言文字，去感悟意象、情感和思想，紧扣“情深”展开教学，让学生从“文表”走进“文里”，从情景走进意境，在读中深化，在悟中升华。充分体现了人文教育，时时关注孩子的心灵，以生动、有趣、深思的言语滋润孩子的心根。

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