《开天辟地》词语教学尝试

《开天辟地》词语教学尝试 
 

一、罗列的词串：

A 宇宙 混沌一团

B 盘古 昏睡 睁眼 咔嚓 板斧 凿子 巨石崩塌 破碎

  轻而清 重而浊 冉冉上升 头顶天 脚踏地 巍峨 柱子 撑 合拢

C 精疲力竭 含笑倒下 临死 身躯 化成万物 轰隆的雷霆 光芒万丈 皎洁明媚 隆起的肌肉 三山五岳 流淌的血液 静脉 纵横交错 万顷良田 滋润万物 雨露甘霖

【分析】因为这篇课文一共8小节，如果按小节为单位，进行词语的分类罗列，显然不合理。这篇课文可以分为四段，开天辟地之前（1）、盘古开天辟地（2-5）、临死后身躯化生万物（6-7）、总结（8）。为了便于操作、容易区分，罗列为三项。

二、两个尝试

1、学生尝试连词成句

在读准字音，词意思弄清之后，我提出要求，让学生尝试把词连起来说，可以和课文无关。结果，真有六七人举手。但是说得不连贯，需要老师的帮助。

【分析】刚学完词，就让学生连词成句，这个要求是为难学生了。而让学生可以和课文无关漫无边际说，其实学生也难做到。第一个学生努力地调动预习时的积累，勉强回答。到了第二个学生时，这个情况明显改观。但第二个学生，是班上公认记忆力出众的。

所以，如果期望让学生能讲出来，事先还需让学生进一步熟悉课文。比如，将老师所板词语在书中划出，再读一读，然后试着同桌间互相说说。这个过程，估计需要5分钟。

2、学完一项词后直接进入课文

这篇课文的第一节内容简单，当学完词语“宇宙”、“混沌一团”之后。立即让学生翻开课文读这一节。请了三名同学，读得很好。然后问学生：鸡蛋里有什么？学生答：有蛋清和蛋黄。于是我说，是的！鸡蛋当中蛋清和蛋黄混合在一起，难以分清，就是混沌了。然后再读这小节，指导学生用读故事的语气，如“很久很久以前”。至此，第一节学完。

【分析】这个尝试我以为是有价值的。学生一学完词就进入课文的学习，刚刚所习得的知识就能运用上去，将学和用迅速联系起来。但需要考虑的是，这与平常的第一课时相比，也仅仅是顺序的一些改变。平时先教完所有词，然后理清脉络，再学习课文。

缺少了整理的感知，但是，一定需要先整理感知吗？而在平时课堂上，感知完后，一定有个别十分优秀的同学在第二教时，会觉得索然无味。当然，这样说理由并不充分。但是，感知了整体，自然对文章内容有了了解。就像看电视剧，为什么吸引人想要一直往下看，至少两点：悬念和结局。那学生感知课文之后是否在学习兴趣上会有所减弱呢？

当然，这里又会涉及到另一个问题，是否要预习课文。学生在这一过程中，我感到最有价值的是，学生阅读文本后的思考以及自学的能力。但我仍然不同意让学生预习，现实情况下，老师无法真正知道学生的预习情况。这和儿童本位观是相悖的。

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