教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后

教学，细节处见文味《海伦 凯勒》听后

      作者：金魁　今天随堂听课，听了《海伦
            凯勒》第二课时。边听边思考，有点感受想和大家分享。虽然今年不教毕业班，但这篇课文以前教过，对比今天的课堂，我感觉教学线条粗了些，有几个细节没有能够把握好。我把自己过去教学时注意的几个细节说一说，不当之处请大家指正。
            细节1：“隔绝”一词
            的教学，应当把这个绝字充分体现出来，不仅要准确地弄懂绝的意思，还要让学生根据海伦的实际情况想象到底什么和海伦永远地隔开了，而且隔绝了【隔开和隔绝区别就在于一个绝字，什么叫绝？没有一丝一毫的光线，没有一点点哪怕最细小的声音，那才叫隔绝啊！】。由此可以充分理解海伦起初脾气暴躁的原因了。
            细节2：海伦为了摸单词，小手指都磨破了，磨出了血。这处我曾经引发孩子们讨论：小手指可以有两种意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。这里应当是哪种意思？【显然应当是前者，因为下文写老师逐一给海伦包扎的句子。】
            在这之后想象怎样拼命地学才导致了那么多的指头磨出血来，结合海伦的年龄想想，自己眼中出现了一个怎样的海伦？
            细节3：练习，练习，练习……    一处的教学，我引导学生注意并讨论以下3个问题：1
            练习之间为什么用逗号，不用顿号？【让学生分别将用顿号和逗号的例句反复读，教师要注意引导学生读出停顿时间的差异，从而理解作者这两个逗号用的是那样深沉，而富有层次。】
                 2
            三个练习的层次有何不同？【引导学生读出三个练习的不同层次，可以是渐强，也可以是渐弱，只要学生能说出道理即可。当年，我的两个学生是这样说的：我读得越来越高，是因为海伦的形象在三个练习中，在我的心中越来越高大。另一个孩子说：我读得越来越低，是因为我想到了海伦练习中吃的苦，我想到她的手指，我越来越心疼，所以越读越慢。】
                 3 省略号省略了什么具体的情景？【引导学生联系上文写到的内容和自己的合理想象，充分体会简单词汇重叠后丰富的表达内容。】
            这课教学细节还有不少，我暂举三个和大家交流，希望您能批评指正。

　作者：金魁南京教师培训网　

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