再谈“语文味”——《克隆之谜》教学后记-
11-07 15:05:58 浏览次数:198次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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再谈“语文味”——《克隆之谜》教学后记-,
说起“克隆”，这可是个近十多年来出现的新名词，指的是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。课文《克隆之谜》就是一篇介绍这方面知识的科普说明文。课文开头以《西游记》里的孙悟空能快速地“复制”自己为例，形象地告诉我们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然后从植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三个方面来介绍，最后介绍克隆技术是怎样造福于人类的。
《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我想是否能以课后第2题“说说克隆这项技术‘奇妙’在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的”来教学本文，这样的思路应该能体现出“语文味”吧。
克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？作为语文课文，当然不是从“纯技术”这一角度来探讨，而是用美妙的文字来诠释这个“奇妙”：首先引用神话人物孙悟空这个大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地说明了“克隆”是怎么一回事，让学生初步体会到克隆的奇妙；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇妙；最后从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇妙。
而真正要体会到克隆的奇妙，我想还是应该抓住课文的语句来细细品读，比如写“很多植物具有先天克隆的本领”这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的“插条”、马铃薯、仙人掌的“切块”这些“克隆”的现象，“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、许多、新鲜”等一系列词语准确地描写了“克隆”的奇妙现象，课堂上我们应该要好好品一品这些词语。
这一课是由实习的小潘老师给我班学生上的，他于上个星期回到无锡（他的家乡）顺利通过了上岗考试，这个星期又来到我校实习。小潘老师在上这一课时对于“奇妙”这一点抓得似乎还不够，缺少了对语言文字的揣摩，看来如何凸现“语文味”，挖掘语文教材因素，对于教学科普类文章的确是应该注意并且值得好好研究的。 ，再谈“语文味”——《克隆之谜》教学后记-
