《轮椅上的霍金》精彩教案(第二课时)

《轮椅上的霍金》精彩教案(第二课时)
教学过程：（第二课时）
一、激发兴趣，导入新课
    1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了

霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。
    2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的

机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！
    3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了

什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）谁来把这句话念一念？

（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么

意思？（指名）谁再来念一念？（指名）
    4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不

公了、同情霍金……）
    来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）
二、用心灵跟文本对话
     1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢

？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。

（指名）
      A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。
      B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么

？是啊，命运对霍金十分残酷。
      C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？

（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。
      D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指

名）看来，命运对霍金真的很残酷。
    2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带

读）
三、用心灵与强者对话
     1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎

么做呢？（指名说）
     2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一

句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的

魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读

）（板书：生活强者）。
     我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但

是，课文主要是讲物理天才吗？（不）你从哪一个词语看出来的？（更因

为）对，谁再来读？
    3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？（指

名）（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名

）
     （对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）
      咱们一起来把它念一念，
     4、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？请同

学们轻声朗读4至7小节。谁来说？
     （生读，师不作点评，）出示重点句：
     A、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这

个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名

）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？（生写、交流）谁再来读读！

（指名）
     让我们一起来读好这句话。
     B、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你

注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（

指名说）你能念一念吗？（生读）一起来读，（齐读）
四、用心灵与自己对话
     1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的

第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求

索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
    2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命

运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读）
    （出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正因为这样

，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到

了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科

学家）（板书：非凡的科学家）。
     3、同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们

对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）
     4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍

金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强

者，去创造属于我们自己的奇迹。
五、拓展延伸
     1、学完这篇课文，黄老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们

，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）
     2、我们一起来念一念。
六、布置作业
     1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话
     2、课外阅读（选其一）：
     《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）
     《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
板书设计：
                  9、轮椅上的霍金
                          物理天才（不断求索）
                                    非凡的科学家
                          生活强者（乐观感恩）
 

，《轮椅上的霍金》精彩教案(第二课时)