追寻幸福的真义《牛郎织女》教学思考
《牛郎织女》是苏教版小学六年级上册的一篇课文，对这篇文章从老师到学生都不陌生，小时候依在奶
奶或是妈妈的怀里，看着天上那两颗遥相对应的星星，听着这一段神奇美妙的故事……这是我们每个人
心中温暖而快乐的一段童年记忆。
教学的中心定义在“幸福”上——
一、幸福，是一种真诚的相处；
人与牛；
二、幸福，是一种真心的相许；
人与仙；
三、幸福，是一种真情的相守；
鹊桥相会；
《牛郎织女》教后思考
潘 小 萍
在阅读教学中如何指导学生学习语言，读熟是前提，离开这个，勿谈语言的发展。所以我很重视学生把
课文读熟、读好的。读熟还只是学习语言的第一层次，准确来讲还不到位。依据课本的语言发展学生的
语言是我在本课教学中突显的一大亮点。“课文无非是个例子”，当然也是学习语言的例子。完全跳开
书本去学习语言，往往是低效的，“牛郎织女”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生在自然而
然间能复述这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。我在一开始让学生熟读课文，并给每
个自然段取一个小标题，这是在给学生铺设适合学生走上去的台阶。然后让学生把他们取的小标题按顺
序写到黑板上，帮助学生记“牛郎织女”这个故事的梗概。接着让学生根据小标题自由复述故事，最后
才指名复述故事。实践证明，几位学生的复述不但准确、流畅。
整节课的教学由浅入深、层层递进。每一次当学生发言之后，引导学生进行思考与评价，让学生在评价
之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
化繁就简，牢牢抓住语言文字的训练，让学生学得轻松，学得扎实，是我在这节课中的教学所得。
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