《聂将军与日本小姑娘》教学设计

 [写作特色]
                描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。
               
            聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起……然后，又……拉过……问……”“拉到怀里……一口一口地……喂……”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。
                由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。
               
            当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。(周贵永
             张汉清)

            教学设计
                [教学要求]
                1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
                2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
                3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
                4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

            [教具准备]
            教学挂图。
            [教学时间]
            两课时。

            第一课时
            一、导人新课，激发兴趣
            出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?
                聂将军是一个怎样的人?略作介绍：
               
            聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2
             聂将军与日本小姑娘)、
                二、初读指导
                1．默读。
                (1)课文主要讲了一件什么事?
                (2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。
              2．检查自学效果。
                提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
                (1)出示词语：
                聂荣臻  残忍  无辜  照料  流露  束  拽着  至仁至义
                (2)指名读，帮助学生正音。齐读。
            (3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思
            残忍：狠毒。
            惊恐：惊慌恐惧。
            无辜：辜，罪。没罪的意思。
            拘束：过分约束自己，显得不自然。
            至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
            有始有终：指人做事能坚持到底。
            (4)齐读生字词。
            3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。[刁备课手册(第十一册)
            4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。    、
            三、精读训练
            1．理解课文第一段。
            默读，思考这一段告诉我们什么。
            2．理解课文第二段。
            （1） 理解第二自然段。
            读读，想想，议议：
            聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的?
            聂将军的这段话有什么深刻的含义?
            (2)理解第3自然段。
            读读，想想，划划，议议：
            聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
            这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
            (“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问—

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