课题
《记承天寺夜游》
教材解读
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
学情分析与教学设想
1、学生在知识的结构方面，对一些文言实词和虚词有了一定的积累，也拥有了一定的归纳概括能力和理解力，教学上应注重整体感知，发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容以及感情基调有初步认识。
2、以学生的阅读能力和理解能力，理解这一篇文章并不难，但是要深入理解作者复杂微妙的心境，却有一定的难度。多疑教学上，将让学生知人论世，了解作者的先关情况，了解作者被贬黄州这一历史背景。
3、学生文言文语感不强，所以教学生还是侧重朗读和背诵，通过这种方法带动其他环节。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并正确译讲课文内容，
2、能体会文章的意境和作者的思想感情。
3、能背诵、默写课文。
教学过程
一、导入
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。今天，就让我们一起来欣赏中国古典文学宝库中的一轴精品——《记承天寺夜游》。（师板书课题）
二、读课文，清障碍
1、请几位学生轮流朗读课文，其余学生认真听，有错即停，指名正音。师板书读错的字于黑板，并及时表扬读音准确，声音响亮，吐字清晰的同学。
可能读错的地方：
（1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影
（4）荇(xìng) 寝(qǐn)
2、学生齐读板书内容一遍。
3、学生齐读课文一遍。
三、译课文，知大意
1、出示自学指导：请同学们边小声朗读课文，边对照课文下注释练习翻译，5分钟后比谁能解释重点词并能正确译讲。（若有不会的地方可同桌讨论或举手问老师。）
2、学生看书，准备译讲，教师巡视，了解学情。
3、检测自学效果。
出示译讲方法：
一人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名不必解释，最后翻译整个句子。
指名后进生先译讲，发现错误，请其他学生帮助更正；若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。
可能有障碍的词语：
念：考虑，想到 相与：共同，一起 空明：形容水清澈
盖：原来 但：只是
4、学生齐读板书一遍。
5、学生在理解课文的基础上，富有感情地齐读课文。
四、寻友赏月
1、齐读“元丰六年……相与步于中庭”部分
2、请抓住“欣然”、“念”、“寻”、“亦”“步”等词语，认真揣摩作者的情感变化过程，看谁说得最到位并能有感情地将它读出来。
3、学生自主研读，可以互相讨论，随后回答。
答案预设：
优美的月色引起苏轼的兴致：喜悦、兴奋——念无与为乐者：遗憾、可惜——寻张怀民：急切，还可能有一丝担忧——怀民亦未寝：大喜过望——相与步于庭中：悠闲
五、庭中月色
1、生齐读“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
2、师：有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子，看看月亮都藏在哪些字词里。
学生回答，而后师进行点评、归纳
‚把自己融进这个月的境界，齐读一遍。
答案预设：这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”，可以推想月色之浓。
3、去掉“盖”字和加上“盖”字进行对比朗读，说一说从这个“盖”字中读出了什么感觉？——盖：苏轼有恍然大悟之感，进入了忘我之境。
4、发挥想象，将你脑子里呈现的月色图描绘出来。
生动笔写，三分钟后进行交流。
答案预设：
‚示例1：一轮明月挂在树梢，将她最温柔的月色流泻，水中竹柏的影子就像是水草交横，飘落的树叶悠悠飞舞，好像鱼儿在怡然自得地游来游去。
示例2：天空像一匹细腻光滑的蓝色缎带，映着月儿皎洁的光辉，更加温柔亲切。月光透过斑斑驳驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，就像漫天飞舞的萤火虫。在温柔的清风里，每一片绿叶都像披着如水的薄纱一般轻盈，每一朵小花都散发着醉人的芳香。这是一个多么静谧、多么令人神往的月夜啊！
示例三：美丽的月亮挂在夜空中，她是那样温柔、恬静，似乎比一块晶莹剔透的美玉还要纯洁。此时的庭院犹如一面银镜，倒映出皎洁的月亮，倒映出竹柏秀美的影子，倒映出悠闲赏月的这两个亲密友人。
六、月下抒情
1、此时的苏轼、张怀民，他们或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会谈些什么呢？
答案预设：1：谈他们赏月时的感受。
2：谈他们的诗文创作，也许还谈论一些关于朝廷的事情。
3：他们也许会互相诉苦，但是，这一切苦恼都在美丽的月色中释怀了。
4：他们可能在吟一些关于月亮的诗。
5：此时无声胜有声。他们可能在静静的夜里静静地欣赏，让这一轮明月在他们的心底静静地流淌。
2、请大家结合资料再读课文，说一说苏轼具有怎样的人生态度：
【链接材料之一】他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州，萧条的黄州没有给他预备任何住所，他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。 ——余秋雨《苏东坡突围》
【链接材料之二】苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨。”“自笑平生为口忙”
【链接材料之三】“世事一场大梦，人生几度秋凉。……中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”“谁道人生无再少，门前流水尚能西？休将白发唱黄鸡。”
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