《春江花月夜》课堂实录及点评

    这是一堂区级公开课，执教者是上海市金汇高中的顾老师。上的课文是《春江花月夜》。
　　在师生互相问好后，顾老师说：“闻一多先生曾这样评价《春江花月夜》，说它是‘诗中的诗，顶峰上的顶峰’，可见此诗的艺术成就之高，今天我们就和着悠扬的旋律，精美的画面走进《春江花月夜》，来感受一下它的艺术魅力。”顾老师要求同学们静静的聆听，仔细体会诗歌所表现的那种意境。于是音乐声响起，教室前屏幕上开始播放江水、明月和树影等组合的FLASH动画，顾老师开始了朗诵：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明……斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”顾老师抑扬顿挫的有表情的朗诵，把同学们带进了诗的艺术境界。朗诵完了，师生们还沉浸在诗的意境之中。
　　此后，顾老师又把同学们引向了对诗歌的欣赏和分析。同学们分组讨论后，进入了班级交流。第一位同学总体介绍了作者和《春江花月夜》在艺术上所取得的巨大成就，还展示了他们组制作的幻灯片；第二位同学用幻灯片交流诗歌的《春江花月夜》与民乐的《春江花月夜》的异同；第三位同学从文学角度全面评析《春江花月夜》诗歌写景喻人，借景抒情的艺术特色，同时也演示了幻灯片……。
　　经过了大约十几分钟的欣赏、分析和交流，顾老师说：“同学们：我们已经了解了作者当时的心境，我们也体会了诗歌所带给我们的美感，我想这艺术的魅力一定感染了你们，你们能否用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力？”一个同学说：“我今天没带胡琴，就清唱吧！我想通过唱来再现诗歌的美感。”于是悠扬的自编的《春江花月夜》的歌声在教室里响起。作为听课老师的我，在歌声中仿佛看到了：在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙、不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的一组形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。同时，我也体会到了诗歌真挚感人的离别情趣和富有哲理意味的人生感慨；另一位同学说：“我们四个人来一个诗朗诵吧，我们要再现《春江花月夜》的节奏感！”于是，四位同学上台表演了诗朗诵。随着文字变成有声语言，随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美，可谓声情与文情丝丝入扣，婉转谐美；另同学说：“我来展示书法吧！我想揭示诗歌在艺术上所达到的高度。”于是，那个同学挥就的隶书“春江潮水连海平  海上明月共潮生”、“江天一色无纤尘  皎皎空中孤月轮”等展现在大家的眼前，这些字真是写得刚柔相间，掷地有声；还有几位同学谈了学习《春江花月夜》的感受，就作者张若虚写作时的心情问题还有个小小的争论呢！用各种形式再现了《春江花月夜》的意境后，全班又一起有感情地朗读了《春江花月夜》。顾老师在最后提醒大家课后把感受写下来。
　　分析：
　　这是一堂别开生面的课。虽然顾老师在课上只讲了不到5分钟，但是，他把“教室”变成了“学室”，他的教学行为，关心了学生的内心需求，张扬了学生的个性，调动了学生学习的积极性和主动性，真正使学生主动发展。我们可以从中感受到课堂上师生之间、生生之间的平等与合作，感受到学生的投入其中的喜悦之情。从中，我们可以得到如下启示：
　　（一）教师的语言不论多寡，能引导学生主动学习就行
　　顾老师在课上除开始朗诵《春江花月夜》之外，加起来课堂语言也不到5分钟。但是这不到5分钟的语言，能引起学生主动思考、积极发言、踊跃交流，整堂课没有因为老师的话少而冷场。这说明教师的语言量已经恰到好处了，这是教学行为改革的一个举措。他把课堂还给了学生，让学生做学习的主人，给学生感受、体悟、再创造的机会，从而达到对课文内容的内化，不断增强文学的底蕴。
　　（二）课堂上需要注重语言积累，培养学生研究性学习的能力
　　这堂课比较突出的一个特点是：在课堂上注重学生的语言积累，培养学生研究性学习的能力。在这堂课上，顾老师让同学们通过大量的语言实践，促使学生积累一定量的语言材料。《春江花月夜》是优秀的文化作品，顾老师抓住了课堂的契机，使学生在语言实践过程中感受、体验优秀作品的语言魅力。并提醒学生把感受写下来，使学生的语言积累内化为语言能力；学生研究性学习能力的培养在这堂课上也显而易见。同学们介绍作者和《春江花月夜》在艺术上所取得的巨大成就，还展示了他们组制作的幻灯片。同学用幻灯片交流诗歌的《春江花月夜》与民乐的《春江花月夜》的异同。同学从文学角度全面评析《春江花月夜》诗歌写景喻人，借景抒情的艺术特色等等。从以上这些课上的活动中，我们可以想象在上一节课上或在课外，顾老师是怎样充分发挥学生已有的知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力，使学生在学习过程中逐步形成研究性学习的能力，具有创新精神的了。
　　（三）重要的是关心学生的内心需求，开发学生的多元智能
　　《上海市中小学语文课程标准》的导言中指出：“要在充分注重学生差异性的同时，发现学生的个性特点及其能力表现的不同形式，充分发挥汉语言文字的功能，开发学生的多元智能，让每一个学生主动的健康的发展”。顾老师在语文教育教学上有较新的理念，他十分关心学生的内心需求，注意开发学生的多元智能。顾老师不但让学生体会诗歌所带给大家的美感，而且还鼓励学生用自己的智慧来再现诗歌无穷的艺术魅力。虽然顾老师在课上讲了不到5分钟，但在这堂课上，开发了学生的语言智慧、音乐智慧、人际智慧、、空间智慧、内省智慧等多元智能。让每一个学生主动地健康地发展。