这样，事情不是过去了吗？为什么又要派唐且出使呢？因为霸权得罪不起，顶撞了，留下后遗症，要善后解决。
问题二：唐且受命出使秦国，他的任务是什么？
唐且面临着的任务是在没有什么交换条件下去平秦王的气，讨他的欢心。任务极为艰巨。
问题三：
双方一见面，秦王就露出杀机：说：本来我灭魏、韩两国的时候，安陵小国，方圆五十里，灭掉也不费力气。只是觉得
纯粹的霸权主义者的话语，但也是有技巧的。一，他不说自己有野心，有坏心，而说自己好心，有道德心，尊重长者。二，有心做亏本生意，以十倍的土地换你的一点点。三，可是你们不答应，这不是瞧不起我吗（“轻寡人与”）？这是把自己放在弱者的地位上，在精神上受侮辱的地位上。表面上是低姿态，实际上以守为攻，暗藏杀机：本来可以灭掉你，现在，你又得罪了我，这就暗示着要动武，不讲理了。
问题四：
唐且出使的目的是来缓和一下矛盾，却碰上秦王一副咄咄逼人不讲理的姿态。如果是一般的游说之士，恐怕这时只有说好话，转弯抹角，讲歪曲的道理，力求妥协了。那么，唐且是怎样应对的呢？
明确：处于弱势的唐且这时却强硬起来：又一次把老一套的“理”提出来：“受地于先王”，就应该“守之”。这样针锋相对，形势肯定要僵，矛盾肯定要激化的。而且他还不满足，又加上了一句：不要说五百里，就是一千里，也是不成。假讲理的遇到不讲理的，还这么不留余地，甚至主动去刺激强者，不怕秦王发火。而秦王一发火，就意味着，唐且的缓和关系的使命，就泡汤了。
5．诵读本段课文。
（二）学习第三、四段。
1．分别请二位学生口头翻译这一段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点词句：
（1）亦免冠徒跣，以头抢地尔：也不过脱掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。抢，撞。
（2）休祲降于天：上天就降下征兆。休，吉兆。祲，凶兆。对刺客说来是吉兆，对被杀的人说来是凶兆。
（3）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素：如果士发怒的话，有二个尸体倒在地上，五步之内留下献血，使天下人穿起孝服。缟素，名词作动词，使动用法。
4．请学生笔译这二段。
5．要求同桌之间相互检查翻译。
6．文段赏析
导入：
秦王怒火中烧，以“天子之怒”来威胁挑衅，言外之意，就是要动武了。秦王问他知道不知道“天子之怒”。唐且明明是知道的，却说不知道。这是反挑衅。表现的是无畏，无所谓。秦王给“天子之怒”下了一个定义：“伏尸百万，流血千里。”为什么要说得这么严重？明摆着是威胁：要你的小命。我杀这么多人都是家常便饭，何况你唐且一个。
问题一：摆在唐且面前的形势是严峻的。本来应该来软的一手，可是现在人家不来软的，给你来硬的。这时，他是绝对的劣势，却面临着绝对的残暴。那么唐且是怎样处置的呢？
明确：唐且的特出之处在于，干脆也跟他来硬的，而且硬就硬到底。
硬到底，并不意味着就和他拚命。硬不能在行动上，而在语言上。他从秦王的“天子之怒”中拿出一个“怒”字，针锋相对，提出一个“布衣之怒”来。这在辩论术中，是把对方的概念偷换到有利于自己的方面来。常用的手段，就是重新定义。同样是“怒”，对方有，我也有。秦王作为辩论者，他给“布衣之怒”下了一个定义，把它说得微不足道，那不过是 “免冠徒跣，以头抢地尔”，既没有自卫能力，更没有进攻的威摄。但是，唐且却反驳了这个定义：那不是布衣之怒，而是“庸夫之怒”。真正的“布衣之怒”是同样也有威胁力的：
伏尸二人，流血五步。天下缟素，今日是也。
这就是说，大家都不讲理也好，老命也不要了，我今天就和你拚了。虽然在远距离，你能流血千里，杀人百万，但是，近在咫尺之间，大不了你我一起完蛋。
问题二：唐且硬处理的结果是什么？请大家说说看。
明确：在一般情境下，弱势者谈判是不能硬的，但是遇到
问题三：唐且的硬处理为什么能取得这样的效果呢？
唐且之所以能以硬对硬，没有遭遇鸡蛋碰石头的悲剧，而是从弱势转化为强势，完全是因为特殊地理关系：近在咫尺。因为无畏，所以才能从容辩论，他在辩论中，对核心概念进行了三度转化：先把把秦王的“天子之怒”转化为布衣之怒，然后又把秦王歪曲的“布衣之怒”转化为“庸夫之怒”，最后又把“布衣之怒”转化为“士之怒”，就是现场的威胁。这是唐且勇气的胜利，也是唐且辩论智慧的胜利。
问题四：你怎样看待唐且的胜利？
明确：唐且弱势变成强势，毕竟只限于五步之内。秦王的妥协，是真的吗？一旦离开了五步之内，秦王的优势就强大了，唐且的优势也就迅速转化为劣势了。他的命运，安陵国的命运，就将危若垒卵了。从这个意义上来说，唐且的胜利，是暂时的，甚至只是一个表面的现象。本文题目说“唐且不辱使命”，他本来的任务是讨好一下秦王，让他不要过分生气，缓和一下矛盾，而结果是，秦王可能更加怀恨在心。那么，唐且是取得了胜利呢？还是种下了祸根呢？学生如有其他说法，能言之有理、自圆其说既可。
7．诵读本段课文。
四、布置作业。
1．背诵课文三、四段。
2．阅读并思考“阅读练习·探究”。
第二课时
[教学内容]
1．比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧；
2．完成“阅读练习·探究”。
[教学步骤]
一、检查背诵。
二、比较探究。
问题一：比较邹忌、曹刿和唐且的言语技巧。
[提示]
如果说，邹忌的讽谏成功靠的是贴切的比喻，入情入理的分析，曹刿靠的是对形势的准确判断和合乎情理的分析，那么唐且之所以能够让秦王道歉，在外交场合上取得胜利，除了先柔后刚，更重要的是一种保持国家的完整视死如归的大智大勇。而从话语上说，唐且与秦王的对话，是有理有节，举例恰当而有震慑力。
问题二：比较秦王态度以及与其前后不同的变化。
[提示]
①秦王怫然怒，谓唐且曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
②秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
③秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！……”
①②气势汹汹，盛气凌人；③面无血色，惊惧非常。
说明秦王是一个色厉内荏的人物，与唐且的视死如归相比，他只不过是一个仗势欺人的家伙罢了。
三、完成“阅读练习·探究”。
相关资料
（一）参考译文
秦王派人对
秦王对唐且说：“寡人拿五百里的土地，来换安陵，
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