设计/陈怡
十六 《愚公移山》
教学目标
1、积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。
2、理解课文深刻的寓意。
3、把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。
4、学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。
教学重点
1、积累文言文常用的词语,培养语感。
2、理解本文的时代意义。
教学难点
1、培养多角度分析问题的能力。
2、理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
课时安排:两课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,导人新课。
播放MTV《愚公移山》
这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》。同学们听后,一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。今天,让我们一起来学习这则寓言故事。
二、给下列加点的字注音。
万仞( ) 汝( ) 魁父( ) 荷担( ) 箕畚( )
始龀( ) 智叟( ) 穷匮( ) 陇断( )
三、诵读课文
1、学生听示范朗读(要求听准字音,听清楚人物对话的语气、语调)
2、学生自由朗读课文,教师提示句子停顿。
示例:
惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山
3、学生分角色朗读。
4、学生齐读。
四、疏通课文
1、学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句。
2、小组交流
3、全班交流解决
五、字词归纳
1、通假字
指通豫南 “指”通“直”
始一反焉 “反”通“返” (往返)
汝之不惠 “惠”通“慧” (聪明)
亡以应 “亡”通“无”
一厝朔东 “厝”通“措” (放置)
无陇断焉 “陇”通“垄”
2、虚词
① “而”的用法
连词,表修饰: 面山而居 笑而止之
表顺承: 聚室而谋 何苦而不平?
表转折:子子孙孙无穷匮也,而山不加增
② “其”的用法
代词,“他的”:其妻献疑曰 帝感其诚
“他”: 惧其不已也
副词,加强反问语气:其如土石何?
③“之”的用法
a、结构助词,“的”:冀州之南,河阳之北 以君之力 渤海之尾,隐土之北
京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神
b、用在主谓之间,取消句子独立性: 惩山北之塞,出入之迂也 汝之不惠
虽我之死 汝心之固
c、指示代词 “这”:曾不能损魁父之丘
“这件事”:操蛇之神闻之,告之于帝
d、人称代词,“他们”:跳往助之
“他” :河曲智叟笑而止之曰
④“且”的用法
副词,“将”:年且 九十
连词,“况且”:且焉置土石?
⑤“于”的用法
介词,“到”:达于汉阴
“向”:告之于帝
⑥“焉”的用法
疑问代词,哪里:且焉置土石
语气词,相当于“呢”:始一反焉
语气词,相当于“了”:无陇断焉
3、词类活用
形容词活用作为名词:毕力平险 (险峻的大山 )
名词作状语:箕畚运于渤海之尾 (用土筐 )
六、特殊句式
1、被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了)
2、倒装句
①、主谓倒装:甚矣,(谓) 汝之不惠(主)
②、宾语前置:何(宾)苦而不平?
③、定语后置:遂率子孙(荷担者)(定语)三夫
3、省略句
①、省略主语:(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许
②、省略介词:帝感(于)其诚
一厝(于)朔东 ,一厝(于)雍南
七、布置作业
背诵课文第三段
第二课时
一、导入:
上节课,我们已经翻译全文,疏通词语,大致理解课文的内容。这节课,我们再来细读课文,深入分析。
二、学生速读课文,理清全文思路。
1、愚公为什么要移山?
明确:惩山北之塞,出入之迂也。
2、移山要达到什么目的?
明确:指通豫南,达于汉阴
3、愚公移山遇到哪些困难?
明确:“太行、王屋二山,方七百里,高万切”——说明山又高又大,移山很艰难。
移山的人少,只有五人,且老的老、小的小。
“渤海之尾”“寒暑易节,始一反焉”——说明路途遥远,往返时间长。
“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。
4、移山的结果怎样?
明确:愚公的精神感动了天帝,派夸娥氏之子移走了两座山。
三、拓展探究
1、本文写太行、王屋的高大,愚公的年迈,移山人力缺乏,运土路程的遥远,操蛇之神的“惧”和天帝的“感”,有何作用?
明确:衬托愚公移山的决心、信心、恒心。
2、从课文看得出来,“愚公”不“愚”,“智叟”不“智”,作者这样给他们命名,用意何在?
明确:智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题,目光短浅,实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事,愚公目光长远,且认为子孙无穷而山不加增,用发展的眼光看问题,实为明智之举。智者实愚,愚者实智。显而易见,这样命名不仅加重了对比色彩,而且具有讽刺效果,从而突出了愚公形象。
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