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苏教版九年级语文下册第四单元教学设计

11-07 15:17:53   浏览次数:304  栏目:初三下册语文教案
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3、愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?

明确:愚公是一个有远大理想,不惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。

4、什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神?

明确:愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中,需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务,在进行社会主义现代化建设时,将面临着各种各样的困难,将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏这种精神,那么,我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵,一事无成。

5、本文以神话结尾,有什么作用?

明确:本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动人民的美好愿望。

四、布置作业

写一篇读后感。

参考题目:愚公不“愚”、有志者事竟成——读《愚公移山》有感

                                                                    设计/张丽芬

十七     《出师表》

教学目的

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

3、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

4、掌握形容词的活用和“以”的用法。

教学重点

    1.背诵全文,力求当堂成诵。

    2.掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

    1.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

2.正确理解诸葛亮的“忠”

课时安排 两课时

教学过程

第一课时

  一、创设情境,导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、 朗读课文

 1、教师范读课文,要读得抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

 2、指导学生朗读(片断),要求富有感情。

四、译读课文,把握文意

 1、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。

2、以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导

3、全班交流解决

五、字词归纳

1、积累下列词语:

中道崩殂:中途去世。

作奸犯科:做奸邪事情,犯科条法令。

深入不毛:深入到不长草木的地方。

庶竭驽钝:希望竭尽自己平庸的才能。

咨诹善道:询问(治国的)好道理。

妄自菲薄:随便轻视自己。

引喻失义:说话不恰当。

苟全性命:保全性命,苟活于世。

斟酌损益:(处理事务)斟酌情理,有所革兴。

感激涕零:因感激而流泪。

2、古今异义词

卑鄙(身份低微、出身鄙野;今义为“下流、无耻”)

感激(感动激发;今义“衷心感谢”)

痛恨(痛心,遗憾;今义“深切地憎恨”)

涕(眼泪;今为“鼻涕”)

谨慎(认真,慎重;今义“做事小心”)

所以(表原因;今表结果)

开张(开放、扩大;今义“商店营业,商店每天第一次成交”)

布衣(平民;今义“布做的衣服”)

3、一词多义

道   中道崩殂(路)   咨诹善道(方法)                        

遗   以遗陛下(给予)   以光先帝遗德(遗留)

效   愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)       不效则治臣之罪(尽力)  

为   俱为一体(是)       若有作奸犯科及为忠善者(做,但任)

论   宜付有司论其刑赏(评判)    每与臣论此事(议论)  

无   若无兴德之言(没有)        事无大小,悉以咨之(不论)

行   然后施行(实行)     性行淑均(行为)     行阵和睦(行列)

益   有所广益(益处)      至于斟酌损益(增加)

4、虚词

①“于”的用法      然侍卫之臣不懈于内(在)

                    欲报之于陛下也(及于、给)

未尝不痛恨于桓灵也(对)

②“以”的用法      先帝不以臣卑鄙(因为)

咨臣以当世之事(拿)

遂许先帝以驱驰(而)

是以先帝简拔以遗陛下(来)

恐托付不效,以伤先帝之明(以致)

故临崩寄臣以人事也(把)

愚以为宫中之事(认为)

受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)

5、词类活用

以光先帝遗德(名词动用,发扬光大)

恢弘志士之气(形容词动用,发扬光大)

此皆良实(形容词名用,善良诚实的人),

亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远)

深入不毛(名词动用,长庄稼)

六、布置作业

背诵课文5、6段。

第二课时

一、导入

由背诵课文导入

二、整体感知

    第一部分(1-5)指明危机,提出建议

     第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

     第三部分(8-9)分清责任,表明决心

三、问题探究

1、表文中诸葛亮如何分析天下形势?

明确:先指出当时形势的危急。 “天下三分”,而蜀汉最为弱小,处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。再指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以兴先帝之业。

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