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苏教版九年级语文下册第四单元教学设计

11-07 15:17:53   浏览次数:304  栏目:初三下册语文教案
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2、据此诸葛亮 出师前给刘禅提出哪些建议?

明确:①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否,不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。

3、他反复陈述的是哪一条?为什么?

明确:是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。“开张圣听”,对贤臣“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。

4、文章由劝谏转入自叙生平,初看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在?
明确:这样写,首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚,21年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理,容易打动刘禅,取得信任,以防远离之际,小人妄进谗言,离间君臣而坏大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤,知人善任。由谏君突然转入述己,使文章另辟蹊径,起伏有致。

5、作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

    明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。

四、延伸拓展,合作探究

    围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

参考:一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?

    另一种意见认为:诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之思。他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?

(教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言,相信在彼此的辩驳中,学生的收获应是最大的。)

五、归纳本文的写作特点: 

      文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理, 寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

六、布置作业

背诵课文7、8段。

                                                            设计/张丽芬

十八、《茅屋为秋风所破歌》

教学目标

     1、有感情的朗读、体味诗歌的意境。

2、体味作者的忧国忧民的思想感情。

教学重点

      体会作者关心人民疾苦,忧国忧民的思想感情。

难点分析

1、  指导学生进行诗歌朗读训练。

2、  创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

课时安排一课时

教学过程

一、板书对联,导入正课 

世上疮痍,诗中圣哲;

民间疾苦,笔底生澜 

诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些?《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等,当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。 

二、简介创作背景 

〈茅屋为秋风所破歌〉写于唐肃宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天,杜甫求亲告友,好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地,盖起了一间茅屋,总算有了个栖身之所。不料到了八月,大风破屋,大雨又至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这首千古传诵的诗篇。

三、朗读训练

1、学生自读诗歌,初步体会诗歌中的思想感情。 

2、朗读方法指导

  ①本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;

②韵脚读出延长音;

③以手指轻击大腿示拍子配合节奏法;

④边读边想象画面法。

3、进行朗读比赛

四、整体感知

说说诗中描写了几幅画面?抒发了作者的什么情怀?

明确 :1、描写了四幅画面:秋风怒号图 、群童抱茅图 、娇儿恶卧图、遥望广厦图 

2、抒发了作者忧国忧民的情怀

五、感受秋天

1、先找出文中描写秋天的相关句子,然后想象出当时的情景并感受其特征

2、把你所想象的场面在小组中交流一下。

提示:围绕秋天狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀的特征展开想象

六、走进草堂

1、走进草堂看到了怎样的情形?找出描写的语句并感受其特征。

2、请位同学给我们当回导游,带我们去参观当时的草堂。

提示:草堂是一贫如洗的凄伤之地。千疮百孔、摇摇欲坠、摆设极其简陋、棉絮破旧不堪。

七、走近杜甫

把你想象中的诗人情形描述一下

提示:可以从人物的语言、行为、心理、外貌和表情入手描述

八、聆听杜甫

试想,堂堂一代诗圣,却落得如此境地。这是谁之过? 那颗千疮百孔的心此时又发出怎样的呐喊?

九、遥寄杜甫

此时此刻你想对杜甫说些什么?

十、以诗赏诗,向课外延伸 

1、 朱门酒肉臭,路有冻死骨。——政治腐败,贫富不均 

2、 国破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金瓯尚缺

3、 子孙阵亡尽,焉用身独完?投杖出门去,同行为辛酸。(《垂老别》)

——战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面。

4、 我里百余家,世乱各东西。孝者无消息,死者为尘泥。 

——连年战争重新被征召的士兵的哭诉,这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。 

5、 今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。(《月夜》(756年))

——写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇,痛诉妻离子散之苦。

6、暮投石壕村,有吏夜捉人。……室中更无人,惟有乳下孙,有孙母未去,出入无完裙……老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。(《石壕吏》) 

——写战斗残酷,死伤惨重,民不聊生,就连老妇人也要被迫上战场。 

十一、布置作业

如今我们生活的常州城内高楼林立,周边乡镇别墅幢幢,百姓安居乐业。假如杜甫看到这种生活情景,他会是什么心情?请发挥想像,从杜甫角度画一幅画,为画配小诗一首或一段心理独白。

                                                                设计/张丽芬

综合学习与探究

教学目标

1、  了解古仁人远大的抱负。

2、  体会注释对文言文阅读的作用。

3、  积累文言文重要的实词、虚词。

4、  掌握一些比较特殊的句式。

课时安排:三课时

教学过程
一、导入

我们已经学完了本单元的所有课文,今天我们对本单元作一个回顾,对一些重点、难点再进一步研讨。

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