古诗《游园不值》教学案例

 《游园不值》
                        一、         复习导入：
                        1、  用课件展示春天的美好风光，学生欣赏春光。
                        2、              看到这些春光，你想到了哪些词语或是诗句。
                        ３、过渡：即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我就来学习一首古诗《游园不值》板书课题
                        分析:学古诗，首先要让学生入情境，这是一首春天的诗，怎样让身处课堂上的学生也能够感受到美好的春光呢？教师借助课件向学生展示了一系列美丽的春光图，并且给这些图片配上了门德尔松的〈春之歌〉。学生聆听着优美的音乐，欣赏着明媚的春光图，也自然而然地走进了美丽的春天。然后，教师问学生，看到这些春光，你想到了诗句？身临其境的学生马上就想到了许多与春天有关的诗句，这既是对以往读过的古诗词的回顾与复习，也为下面古诗的学习做好了铺垫。
                        
                        二、教学新课
                        1、       课件出示古诗。
                        简介作者：宋朝、叶绍翁
                        这是一首七言绝句
                        2、       自读古诗，要求读准字音、读通全诗。
                        （1）学生自读后汇报交流。重点提示学生“屐”的写法并当场描红。
                        （2）指名读诗、齐读全诗。
                        3、       同桌交流诗意。理解的词语和不理解的词语都可以交流
                        分析:教师首先让学生从认识作者入手、然后指导学生读准字音，读通全诗。在字型上着重指导学生写了“屐”这个生字。因为这首诗的诗中没有特别难理解的词语，所以，教师设计了让学生自己自学，同桌互相交流，然后带着不理解的问题全班交流的方式来达到理解诗意的目的,体现了学生的自主学习.
                        
                        4、       集体交流汇报
                        （1）理解诗题。重点理解“不值”
                        （2）诗中的哪一句话照应了课题？（小扣柴扉久不开）
                        诗人小扣柴扉却久久没有人来开，他会自言自语说些什么呢？
                        板书：扫兴
                        诗人为什么“小扣”柴扉呢？
                        还有哪些地方能读出诗人对春天景物的爱惜？
                        “应怜屐齿印苍苔”
                        （3）带着失望的心情读好一、二两句。
                        分析:从课题入手，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。先引导学生从理解课题入手，理解“不值”就是没有遇到的意思，然后设问诗中的哪一句话照应了课题？直接把学生引入到对诗文小扣柴扉久不开”的理解之中。接着推敲“小扣”一词，设疑：诗人为什么“小扣”柴扉呢?从而体会出诗句中透出的诗人对春天景物的怜惜与喜爱。由“还有哪些地方能读出诗人对春天景物的爱惜？”这一问题引到对应怜屐齿印苍苔一句的理解接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？会自言自语说些什么？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。
                        （4）诗人想来游园，却没有遇到主人，照理说诗人应该回去了。可是，是什么留住了诗人的脚步呢？
                        
                        出示红杏图
                        填空：一枝（    ）的红杏
                        说一说，诗人看到的是一枝怎样的红杏？
                        （娇艳、美丽……）

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