今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。
《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
片断一：
师：老师请一位同学为我们读读“送行”的场面，其他同学们边听边勾画，当时人们的心情如何？
一名学生朗读，其他同学边听边画。
师：听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何？
生：当时人们的心情很“激动”，
师：你能说说当时人们为什么激动吗？
生：几千年的梦想即将实现了。
师：为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗？请你读出人们激动地心情。
生：有感情的朗读。
片断二：
师：即将出征的杨利伟怎么样呢？
生读3、4自然段
师：从杨利伟平静、坚定地话语里你听到了什么？
生：杨利伟很自信，很有信心。
师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料（出示杨利伟刻苦训练的资料。）
学生阅读交流感受。
生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都有放在航天训练上。
生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。
师：你说得真好，真是杨利伟平时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信！让我们一起来读读杨利伟这一不平凡的“平静”
片断三：
师：发射进入了倒计时，零号指挥员正在发号施令呢！
指名读倒计时十秒
师：请问指挥官，你倒数时心情怎么样？
生:非常激动。
师：为什么激动？
生：神州5号即将发射，中国人的梦想即将实现。
师：这仅仅是激动地十秒钟钟吗？这还是怎样的十秒？
生：这还是紧张的十秒
师：为什么紧张？
生：因为我们都期盼成功，但又担心失败，所以十分紧张。
师：是呀，这十秒虽短犹长，这十秒牵动着14亿中国人的心，这十秒凝聚着中国几千年的期盼，让我们一起倒数这秒。
教学反思：
以上教学片断中，我觉得做到了以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
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