学习要点：
1.掌握字词,能概括课文内容。
2.通过朗读课文,了解人类进入月球的过程和意义。
3.激发探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。
教学重点、难点：
能概括课文内容，了解人类进入月球的过程和意义。
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
可望而不可jí( 即 ) chàng( 畅 )谈
椭( tuǒ )圆 铁锹( qiāo ) 着陆( zhuó )
海yù( 域 ) 干扰( rǎo ) 液氢( qīng )
仪表( yí ) 休斯敦( dūn )
2.解释下列词语 。
可望而不可即 : 只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。
畅谈 : 尽情地谈。
遥遥在望 : 形容远远地可以看到。
里程碑: 比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
3.速读课文,了解课文内容。(合上课本,自学检测)
（1）.人类第一次登月是什么时间, 登上月球的人是谁,他们乘坐的是什么飞船?
1969年7月21日11点56分20秒，宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林，“阿波罗11号”飞船。
（2）.飞船由什么火箭载上太空,什么地方发射成功,这次太空之行经历了多长时间?
“土星5号”火箭，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心， 195小时。
（3）.文中最能揭示登月意义的一句话是:
“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说,是巨大的飞跃”
（4）.请用一句话概括这一事件?
记录了人类首次登月的全过程。
二、检查导入：
1.导入新课
2.检查预习，听写生字
3.学生介绍作者及背景，老师适当补充。
三、学习研讨：
（一）细读课文，理出文章思路，整体感知
1.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),找出登月过程中表示时间的词语,根据时间的推移,一步步列出这次太空之行的全过程。
示例:1969年7月16日,“土星5号”火箭载着“阿波罗11号”飞船深入太空。
2.说说登月的全过程可分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点？
第一阶段(3—5)，飞船带着宇航员进入预定轨道。
第二阶段(6—9)，飞船作登月准备。
第三阶段(10—14)，宇航员登上月球。
第四阶段(15—16)飞船带着宇航员顺利返回地球。
答案二：登月准备、飞船升空、登月成功、登月归来。
3.宇航员登上月球后做了哪几件事?为什么做这些事?
讨论并归纳；做了九件事。
①检查了登月器的着陆情况，发现一切正常。
②他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品。
③他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上。
④从登月舱中取出电视摄像机，安装在月球的表面。
⑤安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线。
⑥安装了用来精确测定月球和地球之间距离的激光仪。
⑦安装了测定月震的月震仪。
⑧取出美国的星条旗，把它插在月亮上。
⑨跟美国总统尼克松通话。
（二）精读课文，尝试解决以下问题
1.朗读课文的第5--11段,标记出含有数字的语句,思考:作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么?
明确：数字:“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里,速度为每秒7.67公里;21日上午11点39分,登月舱打开了舱门;1969年7月21日11点56分20秒等。
因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点,同时可以帮助读者增加知识。
2.作者以平实的语言记录登月的过程,尽管没有过多的议论抒情,但字里行间表达了作者怎样的思想感情?举出片断说明。
明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的赞叹。如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。
3.写作特点
明确：首先是渲染。文章的1、2段进行了渲染,目的是引起读者的阅读兴趣。
其次是有明晰的时间线索。这就使读者比较详细地了解登月的具体时间,也增强了事件的生动性。可以说,按时间顺序展开叙述是本文写作的又一突出特点。
生动的语言是本文第三个突出特点。
（三）品读课文，尝试解决以下问题
1.结合课文第2段、4段中的议论性语句讨论:体会 “这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说,是巨大的飞跃”的含义。
明确:“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步,是事实的阐述。但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平,人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远，因此说是“巨大的飞跃”.
2.用横线在课文中画出生动形象的描写,并选择一两处进行赏析。
示例：“土星5号”火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。
明确：通过比喻的修辞手法，把“土星5号”火箭比作巨人，生动形象地表现了火箭高大雄伟的姿态；
四、迁移提高
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：联想和想象训练
可以用课件展示月球图片,引导学生想象。
1.想像一下,月球上有些什么?那是一个什么样的世界?
2.科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
3.想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉?
4.文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗?
教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死寂;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。
五、反馈检测：
（一）课内阅读
1．这是一篇（纪实报道），真实记录了（人类首次登月的全过程）。没有过多的议论和抒情，但字里行间，读者能体会到登月成功后，作者透露的（ 喜悦）之情，以及作者对于人类（聪明才智）的赞叹。
2.下面词语书写有误的一项是（A ）
4.阿姆斯特朗在评价他们离开登月舱、踏上月球的“一小步”时说：
请谈谈对这句话的理解。
参考答案：“一小步”是实指，但这“一小步”是宇航员代表人类在月球上迈出的一小步，那么这对人类多年探索宇宙的实践来说，则是巨大的飞跃。
5.试分析下面句子的表达作用是什么？
飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶……从飞船上可以看到美丽的月球已经遥遥在望。它发着美丽的银光，静静地悬在飞船的上方。
答：用比喻的手法，生动的描述，很能激发读者的想象。
（二）课外阅读
月光幻想曲
月光的美是画不出的。印象派画家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。摄影、电影和电视也不行。音乐呢？贝多芬的《月光奏鸣曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地传出了月光之情的。但毕竟只能勾起一点想象，终难有置身月光的视觉与触觉感受。
阳光明丽、开阔，朗然现出一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影绰绰，宁静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷：这是我平日生活过的世界吗？我还是我吗？在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走？
阳光浴人躯体，月光荡人心魄，进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，长久置身月光之中，人会“异化”为幽灵的么？这或许与嫦娥有关。与她的孤独、寂寞、忧郁有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。
人们灵魂深处潜伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志迷糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我害怕却又迷恋于此。对于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一个“如梦的行者”，让他成为我的替身，到月光中去飘忽、去历险、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉隐约其间，像一角轻纱，一片叶子，或是失血的嘴唇抖动。月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安，如同手指握不住的一支残烛，一页信笺在抖颤。而当她依附于什么，笼罩着什么，便与她难以分割地构成一种幽暗的黏合，幻化出万千种迷离之境来了。
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