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新人教版《孙权劝学》教案1,
时间
参加人员
地点
主备人
课题
15、孙权劝学
教学
目标
1. 知识与技能：积累文言词语，翻译课文。 了解作者、作品及相关背景。
2.过程与方法：引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
3.情感态度与价值观：让学生明白后天学习的重要性， 勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。
重、难点及考点分析
朗读、翻译课文，背诵课文
分析对话，体会对话中的情味
课时安排
第一课时
教具使用
教 学 环 节 安 排
备 注
一、故事导入，激趣引读
1、故事导入：
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓 著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多 学点知识，可他每次都推三阻四的，不肯就学。这回，孙权又来劝说了 ，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
2、作品介绍：
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
（学生自主阅读 课文下注释，并勾画重点文学常识。）
二、读译课文，理解文意
1、学生试读课文，勾画疑难字、词、句。
2、教师范读（或放录音），学生订正。
3、学生朗读课文
注意下列句子中加线词所表示的语气
① 孤岂 欲卿治经为博士
邪！（反问语气）
② 但当涉猎，见往事
耳。（限制语气）
③大兄何见事之晚
乎！（感叹语气）
教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
4、学生单读、小组齐读、全班齐读。
[朗读指导]
注意恰当的句读、停顿。
提示：卿\今\当涂掌事 蒙\辞以军中多务 大兄\何\见事之晚乎
5、分角色朗读课文，注意体会人物的神态、心理，选择恰当的语气语调。
学生展示朗读（提示：要注意人物的身份以及对话中出现的语气词。）
6、翻译课文，理解文意
（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（2）指导翻译
留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；
替：用现代汉语词语替换古义词；
移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；
补：省略句中省略的主语或谓语；
删：删去不译的词，如发语词等。
鼓励学生结合文下注释，具体说说本文写了一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学们可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
三、分析对话，体会人物语言中的情味
1、 请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论：
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为 “吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕 蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2、请两位同学分角色朗读吕蒙、鲁肃对话，要求尽 量读出说话时的语气语调。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
3、齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
四、当堂背诵课文
五、课堂 小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后才识大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理，本文以对话为主，言简意丰，生动传神，富于情趣。
作
业
布
置
1、熟练背诵本文，认真抄写一遍
2、完成课后练习题一、二。
重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
一、填空
1、《孙权劝学》选自（ ），该书是（ ）（朝代）（ ）主持编纂的一部（ ）体通史，记载了（ ）从 （ ） 到 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：
《孙权劝学》的学习方法 是：
《孙权劝学》劝的语言是：
《孙权劝学》的成果是：
(以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他（ ）的感情，也从侧面写出了（ ） ；文末的“ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：（ ）
参考答案：
1 、《孙权劝学》选自 《资治通鉴》 ，该书是 宋（朝代） 司马光 （人名）主持编纂的一部 编年 体通史，记载了从 战国 到 五代 共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是： “卿今当涂掌事，不可不学” ；《孙权劝学》的学习方法是： “但当涉猎，见往事耳。” ；《孙权劝学》劝的语言是： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ；
《孙权劝学》的成果是：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的感情，也从侧面写出了学有所获， 文末的 “ 士别三日，即更刮目相待。”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是： 士别三日，刮目相看。
，新人教版《孙权劝学》教案1
