平移和旋转评课稿

今天看了姚老师执教的一节《平移和旋转》的录像，我觉得这节课有几个亮点：

    一，重视情境创设的有效性。

    《平移和旋转》是课程标准实验教材新增的学习内容，其目的是为了更好地发展学生的空间观念。在创设情境中，为了让学生充分感知平移，旋转这两种现象，教师充分挖掘和利用学生熟悉的实例，如自动门，电风扇，跑在公路上的汽车，时钟的指针等。由于是学生所熟悉的场景，学生学习的兴趣高涨，让学生分一分，自然分出了这两种现象，学生分出自动门跑在公路上汽车为一类（属于平移）；风扇，风车，时钟的指针为类（属旋转），使学生弄明白了：平移是物体沿着直线（不能改变方向）而运动；旋转是物体绕着一个点而运动，接着教师利用小乌图（有方格）利用小乌方格图进一步研究了平移的距离。这样既能使课堂结构清爽，也提高了教学的实效。

    二，强调“做中学”，充分体验这两种变化现象。

    教师充分为学生创造了“做中学”的机会，如：利用小房图做平移通过移一移，数一数，画一画，找到确定平移距离的策略，充分感悟平移的本质。在做中学，动手，动口促进技能的生成；在做中学，有利于培养学生实践能力和创新意识，获得良好的情感体验。

    三，重视培养解决问题的策略意识。

    学习知识的最佳途径是学生自己去发现。图形在方格中向哪个方向移动（平移）几格是本课的教学难点。为了突破这一难点，教师给学生提供了自主探究，自主思考的机会，先让学生人人通过数一数，移一移，研究小乌向左平移的距离，再让学生数一数，得出确定图形平移的距离以及确定方法，有的是看整只小乌数，有的是看格子数，有的是看某一条边数，还有的发现了看某点（对应点）数一数，教师适时归纳出每一个特征点，让学生感悟出平移的本质，并找出了确定平移距离的最佳策略。

    四，合理利用了多媒体课件。

    本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了风扇，电梯，汽车行驶推拉窗，抽屉的运动现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小乌身上的每一个对应点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣；拓展延伸时，通过动态依次呈现平移或旋转出的美丽图案，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移，旋转这些变换现象在设计的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。