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“平行四边形”教学设计,
,
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于点
![](http://www.pep.com.cn/czsx/jszx/csrjwy/cs5/wycs5/201101/sxsj/sxsj7/W020110216580160880205.gif)
,求
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的大小.
问题10:解决实际问题:
小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地,其中一条边
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长8米,其他三条边各长多少?
问题11:灵活运用:
如图,在四边形
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中,
BD
在边
上,且
∥
,
∥
,
平分
,为对角线,点
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(1)你发现图中有哪些线段是相等的?
(2)求证:
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.
【设计意图】通过一系列的练习,可以实现知识向能力的转化.学生在尝试运用平行四边形的概念和性质解决上述问题的过程中,进一步加深了对平行四边形概念的理解.同时训练了学生在表达问题的解决方案时,应清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据.
(五)归纳小结,反思提高
问题12:通过本节课的学习,你有哪些收获?
学生谈本节课的学习感受,教师梳理、概括本节课主要的学习内容,并揭示蕴涵的数学思想方法.
【设计意图】教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法,使学生对平行四边形的概念有一个整体全面认识的同时,也使学生养成良好的学习习惯.
布置作业.
六、目标检测设计
1.在
□![]()
中,若
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=70°,则
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的度数是( ).
(A)130° (B)110° (C)70° (D)35°
【设计意图】考查平行四边形的对角相等的知识.
2.在
□![]()
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