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“平行四边形”教学设计,
，
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于点
，求
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的大小.
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问题10：解决实际问题：
小明用一根36米长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边
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长8米，其他三条边各长多少？
问题11：灵活运用：
如图，在四边形
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中，
BD在边![]()
上，且![]()
∥![]()
， ![]()
∥![]()
，![]()
平分![]()
，为对角线，点
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（1）你发现图中有哪些线段是相等的？
（2）求证：
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．
【设计意图】通过一系列的练习，可以实现知识向能力的转化．学生在尝试运用平行四边形的概念和性质解决上述问题的过程中，进一步加深了对平行四边形概念的理解．同时训练了学生在表达问题的解决方案时，应清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据．
（五）归纳小结，反思提高
问题12：通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的数学思想方法．
【设计意图】教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对平行四边形的概念有一个整体全面认识的同时，也使学生养成良好的学习习惯．
布置作业．
六、目标检测设计
1．在
□![]()
中，若
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＝70°，则
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的度数是（ ）．
（A）130° （B）110° （C）70° （D）35°
【设计意图】考查平行四边形的对角相等的知识．
2．在
□![]()
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，“平行四边形”教学设计
