〖点评〗
点评一
这个主题活动，“源于生活，归于生活”，使教学活动充满了生动、生活的气息。
其一，回归真实的生活，在活动中感受品德的意义。本案例中，学生对周围农产品由名称到产地、价格等的一次次用心调查，使学生能感受到这门课程不是靠说，而是在做中获得直接经验，发展良好品质。
其二，再现生活的场景，通过设置相应的活动(如：表演、资料介绍等）让学生“回”到特定的时空，再现生活的内容。如教师凭借农产品收获后的流向这一主题，引导学生回忆并经历“买卖的过程”，就是一个还原生活场景的活动。
其三，还原学生的天性，在活动中追求童真童趣。不管是在调查活动中，还是交流活动中，都可以触摸到学生好动、好奇的天性和自然流露的童真童趣。
点评二
通过活动案例我们看到，教师在学生活动过程中给予活动方法、策略的指导是及时、有效的，当学生在调查中遇到困难、当学生在交流中出现问题，教师相机提出问题，并给予指导。
值得注意的是，在汇报交流这样一个常见常用的教学方式中，怎样避免汇报的单一性，怎样让每个学生参与到交流中来，怎样使汇报交流者与听者互动起来，还没有引起教师足够的重视。同时还应注意的是，小组汇报是在小组交流的基础上进行的，它应是代表小组的意见和小组共同的成果，只有代表集体成果的汇报才能促进小组真正的交流与合作。
点评三
在“学情分析”中比较具体地描述了地区特点，并将之作为开展活动的重要依据和基础，这是很好的，表现出教师开放的资源意识和课程意识。但是，还应同时分析学生对地区的认识水平、想法，关注学生在这方面的已有经验和知识。不难看到，这方面的不足使活动目标的适宜性和活动的发展性都受到了影响。
tag: 北师大 农产品 ， 二年级思品教学设计，二年级思品教学设计大全，教学设计 - 思想品德教学设计 - 二年级思品教学设计