反复多次,速度由快到慢。
(2)快速识记(要求写的字)。
教师依次出示:
王
从
边
这
进
道
①“我是第一声”。
学生要聚精会神地看,并快速喊出教师出示的生字,教师每次表扬第一个读出声的同学,并激励后者。
②“边说边做”。
如教师出示王,学生一边说“大王”,一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。
③“我的法宝”。
师(将6个生字在黑板上出示):聪明的小朋友,你们一定有许多办法来记住这些生字,说说你们的“记忆法宝”吧!
学生众说纷纭,运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字,每个人的方法可能不同,能记住即可。
如记忆“王”字:有的学生采用相关记忆,老虎头是个“王”;有的学生拆字记忆,“王”就是“一十一”。
记忆“边”字:有的学生编谜语记忆,“一个大力士架着一艘船”……
[设计意图]
生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的,这样避免了学生识字的枯燥,点燃了学生主动识字的激情,更重要的最后一步“我的法宝”,变传统的老师“教字”为学生“学字”。
1、指导书写。
(1)师:同学们,今天这些小淘气们可不得了!因为其中有四位时装模特,它们穿着相同的时装站在这里,你能找到它们吗?
(出示:边这进道)
师:对,就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字?
(出示:“辶”)
(2)示范书写四个字,提示在“田”字格中的书写规律。
(3)示范书写“从”字。
师:还有一个字——“两个人,紧相随”,是哪个字?对,“从”字。你们看,这两个人很谦让,他们照相时,左边的这个“人”把自己的身子收一下,捺变成了点,右边的“人”就站得舒服一点,它们多么友好啊!
(4)学生在“田”字格中练习书写。
[设计意图]
把生字的形和生活中的人紧密相连,引起学生识写的兴趣,仅仅是在教识字、写字吗?不!字如其人,其中也暗含着对“做人”的教育。此时,字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。
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