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《王二小》教学设计--张学伟,
[设计意图]
用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂,力图展现丰满的人物形象。
[板书设计]
王二小
放哨
带路
杀敌
牺牲
[设计意图]
此板书图文结合,随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面:1、可吸引低年级学生的注意力;2、利于创设情境;3、图文对照(基本上一幅图对应一个自然段,板书展现了文章的线索,对应各个自然段,对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用)。
[特别建议]
《王二小》一课的教学,有以下几点感触很深,说出来供老师批评指正。
1、识字、写字。
在笔者的教学实践中,玩中识字,主动识字,在识字、写字中渗透情感教育,培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。我的体会是:当每一个字不是枯燥的,而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息,好像一个生命体,一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它,才能主动地识字、写字。所以,教师要有一颗童心,一颗空静的心灵。拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候,他(她)就真正具备了能教学生“热爱汉字,主动识字”的条件。然后是方法。学生有了主动识字、写字的愿望,教师还要授之以渔,教其方法,通过哪些途径去识字?怎样识字?学生自选其法,就会把识字当作一件乐事,那么,识字的效果会事半功倍。
2、朗读,体验。
这一点的体会有两点:
一是所有的表演、体验等都一定要依托文本,不可一味生发下去。表演的方法都是为了拓展课文情景,为了更深地体验人物情感,绝非为了表演而表演。
二是教师必须以情激情。教师是桥梁,教师的情感也是桥梁,他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振,达到“此时无声胜有声”的境界。所以,教师心中必须先有爱,先有情。
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