无价 的 爱
无声 羞愧万分
教学反思：
在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写
账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历
过程，在感悟文本内容的同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。
一、写账单——牵动学生情
在导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经
验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接
着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的
。既而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎
然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写出了几元几角，流露出了自己当时的
真实感受，他们觉得自己劳动得到的报酬是理所当然的事。这里，我自认设计巧妙的是，当学
生写好账单的时候，我并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一
方面为后面的教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发
，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，认识到自己的不当行为，变教师
被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。
二、品账单——体味作者情
“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学
生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？于是我设计了先出
示只有款项，没有价钱的妈妈账单，让学生来估价，学生通过估价，加价，理解到妈妈的爱是
无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，再出示妈妈给自己的付出定的
价钱，0分尼，这时再让学生进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽
广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解
来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最
美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或低沉舒缓，或笑
意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。
三、留账单，感染学生情
在这节课将要结束的时候，又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生质
朴的回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得在一起，
经历了一场情感体验。“在润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了
震撼。尤其是在最后，给自己布置一份课外作业的时候，从孩子们的回答中，我们可以听到他
们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为
母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱，以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵，用爱营造
生命的天堂。
“文章不是无情物”，每篇文章都是情感信息的载体。综观整节课，我牢牢抓住文中的情感因
素，以“账单”为线索，以文字为切入点，让学生结合自己的生活经历和生命体验，理解感悟
文本的语言文字，深入开掘文本的情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学
生的心灵世界。实现了人和文的统一，达到了震撼人心的效果。
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