《卖木雕的少年》研究教学案
山东省济宁市实验小学 徐军
一、教材简析
《卖木雕的少年》是鲁教版三年级下册的一篇课文，课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个和白天看到了一模一样的只有拳头大小的木雕小象墩，从这个故事中让我们感受到了一位非洲少年的美好心灵。
二、设计理念
1、以生为本：学生学习的主体，课堂上力求体现在教师引导下的自主阅读，自主感悟的教学思想。
2、以读为本：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。课堂上以读为本，引导学生积极参与学学过程，成为课堂学习的主体。课堂上给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
3、突出重点，以点带面：本课抓住两个词“遗憾”和“感动”引导学生读书思考
三、学习目标
1、知识与能力：
（1）会认8个生字，写16个字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文。积累词语。
2、过程与方法：
抓住“少年”和“我”的对话言行通过讨论交流、反复品读感受人物心灵。
（3）情感态度价值观
通过学习，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
四、重点、难点
通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受少年对中国人们的友谊，积累四字词语。
五、教学准备：
CAI课件 师生课前查阅相关资料
六、教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
正确、流利有感情的朗读课文，通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受黑人少年对中国人们的友谊。积累四字词语。
教学过程：
课前：
播放多媒体课件，欣赏一组非洲木雕艺术。
一、谈话导课，激发兴趣
1、师：课前我们看到的是一些非洲木雕的图片，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。
今天这节课，我们就来认识一位卖木雕的少年。
2、齐读课题
二、检查预习，整体感知
1、检查字词
课前同学们都预习了课文，那这课的生字词都读正确了吗？
出示词语，学生认读
莫西奥图尼亚大瀑布
叮嘱 诚恳 掏钱 宾馆 遗憾
栩栩如生 构思新奇
（1）指生认读词语 师强调读准平翘舌音
（2）认识：“莫西奥图尼亚大瀑布”
a、这个瀑布的名字不好读，谁再来读一读？（2—3人）
b、播放莫西奥图尼亚大瀑布图片
c、师介绍瀑布：莫西奥图尼亚瀑布是世界三大瀑布之一，瀑布的景色非常壮观，到哪里游览的人也很多，今天的故事就发生在这个瀑布的脚下。
（3）积累四字词语：读“栩栩如生、构思新奇”，教师告诉学生，文中像这样的四字词语还有很多，在读书的过程中我们可以把它画下来
2、整体感知课文：
字词读正确了，那这篇课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？请同学们自由读一读课文想一想。
学生回答，教师板书
遗憾 感动
三、合作探究 品读 “遗憾”
1、课文中的“我”和少年都感到遗憾，我们来读一读写他们遗憾的句子
教师出示句子：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
（1）指名读句子
（2）点击课件，两个“遗憾”变红
（3）理解“遗憾”的意思
“遗憾”这个词在词典中是什么意思？（不称心）
结合学生回答，教师渗透查字典的习惯：我们三年级的学生在预习课文时遇到不认识的字或不明白的词语，就能养成查字典的习惯，真了不起。
2、 “我”和少年为什么都感到遗憾呢？请同学们默读课文的3---9自然段，读一读画一画 想一想
（1）学生默读思考，教师巡视指导
（2）全班集体交流
l 品读“我”的遗憾
（1）请学生回答：我为什么感到遗憾？（不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾）
（2）为什么不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾呢？（这个工艺品很好，我很喜欢）课文怎么说的呢？谁来读读课文中是怎样写的？
（3）结合回答，出示句子：“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”
a、是啊，这些坐凳-----结合回答，教师点击课件“构思新奇 栩栩如生”变红色
b、 出示象墩图片 看图片说一说象墩的样子，借助图画理解词语
c、师： “我”看了这件精美的工艺品，拿起来仔细欣赏后还舍得放下吗？用书上的一个四字词语叫什么？（爱不释手）
出示课件：我捧着象敦，仔细观赏，爱不释手。
（4）这样一件构思新奇、栩栩如生、爱不释手的工艺品，却因为行李超重而不能带回国，所以 ----生接读“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”。
l 品读少年的遗憾
（1）我们读懂了“我”的遗憾，那少年的遗憾又是为什么呢？（少年诚恳地让我买，我没有买 又猜出我是中国人）
（2）我们来读一读他们的对话吧：
出示课件：
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
……那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
a、请一名学生读。读后评议
b、教师指导读好对话，渗透阅读指导（抓标点符号和提示语）
“买一个吧！”这句是什么标点符号？（问号）应该怎样读？教师渗透朗读时注意标点符号
“夫人，您买一个吧！”少年在说这句话时是怎样说的？（诚恳）该怎样读？教师渗透朗读对话时还要注意抓提示语
根据刚才老师指导，谁能读好后面的两句对话
学生练读 师生合作读读出他们的遗憾
（3）我们又深入的读了他们的对话，说说少年为什么遗憾？（一是少年真诚的让我买，我没有买，少年感到遗憾，二是少年猜出我是中国人我没买感到遗憾，三是少年因为我遗憾而遗憾）
（4）教师小结：少年猜对我是中国人，我因为行李重，路途远没有买木雕，少年看到我遗憾了，他也感到遗憾，所以----齐读“少年的眼神里流露出一丝遗憾的深情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
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