《太阳》教学设计六

《太阳》教学设计六

　教学目标
　　　1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
　　　2．学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果……就……”造句
　　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
　　教学重点、难点
　　　　引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。
　　（二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。
　　二、教学重点、难点
　　　1．查字典，联系上下文理解词语。
　　　2．理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。
　　三、教学过程

　　（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。
　　　1．读准本课生字读音，特别注意“菌（j&n）”不要读作“（j(n）”的音。
　　　2．防止读错以下多音字读音：
　　　　传　chu2n（传说、传递）　　　　　　　　都d#u（都是太阳送来的）
　　　　　　zhu4n（自传、水浒传）　　　　　　　　d&（首都、都市）
　　　　差　ch4（差不多）　　　　　　　　　　　　　　漂pi1o（漂浮）
　　　　　　ch1（差数、差错）　　　　　　　　　　　　　pi4o（漂亮）
　　　　　　ch1i（出差）
　　　3．注意不要读错以下带点字的读音：
　　　　　比较（ji4o）
　　　　　疾（j0）病
　　　　　虽（su9）然
　　　　　哪（n3）能
　　　　　那（n4）里
　　　　　抵（d!）得上
　　　4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。
　　　5．正字：
　　　 　生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点；“菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。
　　　　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。
　　　　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。
　　（二）思考解答：这是一篇什么体裁的课文？是写人、写事？还是写物、写活动？
　　　　这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。
　　（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：
　　　1．太阳离我们一亿五千万公里远。
　　　2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。
　　　3．太阳会发光，会发热，是个大火球。
　　　4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）
　　　5．有了太阳才有云、雨、雪。
　　　6．有了太阳才有风。
　　　7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。
　　　8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。
　　（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。
　　　　第1～3自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。
　　　　第4～8自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。
　　　　提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。
　　（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点；明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。
　　（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。
　　（三）学习用“如果……就……”造句。
　　二、教学重点、难点
　　（一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。
　　（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。
　　三、教学过程

　　（一）学习第一段：
　　　　指名读第1自然段。
　　　1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
　　　　（不可信，这是神话传说。）
　　　2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？
　　　　（可以）
　　　　既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
　　　3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。
　　　4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
　　　　如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？
　　　　（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
　　　5．指名读第2、3自然段。
　　　　提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？要求学生把数字填在“思考·练习”第2题的括号里，然后归纳：
　　　　（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。）
　　　6．齐读第一段，做课堂练习：
　　　　①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

[1] [2]  下一页