《春到梅花山》研究教后思考

《春到梅花山》研究教后思考
 课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的美丽景象和描写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。教学的重点是感受

梅花开放时的动人景象，借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察、想像、朗读结合起

来，感悟意境美和语言美。

第一自然段，我放手让学生读，边读边想这一节写出了梅花的什么特点？读出梅花的勇敢，抓住“早春”、“寒气还没

退尽”体会；读出梅花的多，借助插图，抓住“满山”、“你挨着我，我挨着你”、“片片彩云”、“一朵一朵”等词

体会；读出梅花的美和香，抓住“片片彩云”“晶莹透亮”、“淡淡的清香”这些关键词体会，其中“晶莹透亮”比较

难理解，可以出示梅花图片让学生观察理解含义，再让学生说说还见过什么晶莹透亮的东西，从而能学以致用。理解“

片片彩云”可以联系生活实际，问问孩子们，曾看到过的彩云的样子和有些什么颜色来帮助感受梅花的美。这样让学生

整体感受梅花的形、色、质、味，并用朗读表达自己的真情实感，这样本课的重难点也就突破了。

第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从“一到休息日,……海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的喜爱。扣

住“涌动”、“人流”结合插图，让学生直观感受到人多的像潮水一样。“欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面

的生动比喻，我创设了情境，让学生在朗读中有所体验。

在教学中我们可以让学生边读边思，少一些繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。

 《春到梅花山》研究教学思考

《春到梅花山》课文很短，只有两个自然段5句话。第一段讲了春天梅花盛开的美景，第二段写了游人观赏梅花。我采用

了让小朋友自读自悟的教法来教学。我先请小朋友自己读课文的第一自然段，读过后，我请小朋友们来说说读了之后你

知道了梅花山的梅花怎么样。小朋友们纷纷举手，有的说：“梅花很美。”有的说：“梅花很多。”有的说：“梅花有

淡淡的清香。”接着我让小朋友们再读课文，说说你从什么地方可以看出梅花的美、多、香。小朋友们一下子找了很多

，说得还真不错。“我们来比赛，看哪个小朋友读的梅花最美、最多、最香。”小朋友们读得可起劲了，一个个摇头晃

脑，有的还深吸了一口气，好象真的闻到了花香。看得出，小朋友喜欢这样的学习方法。

在读了第二段后，我让小朋友们说说你读懂了什么。小朋友们都说去看花的人很多，人们看得很快乐。接下来，我就说

了：“如果你也在梅花山看梅花，此时你有什么想说的？”他们有的说：“梅花很美。”有的说：“梅花开了，我就知

道春天来了。”有的说：“梅花山真美，要是能住在这儿该多好啊！”小家伙还真会想！有的说了：“我想盖一座房子

住在梅花山上，这样我就可以天天看到这么美的梅花了。”小朋友们都开心得笑了。这节课我没花多大的力气，4个问题

就把课文解决了，小朋友们学得起劲，读得有趣，感受也很真。《课标》指出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”语文教学重感悟、重积累，而这感悟、积累应

从我们一年级小朋友开始，虽然小朋友的感悟很浅，但也有自己的独特感受，这才是最真、最纯的感悟。

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