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全国小语会教学研讨会阅读课《乡下人家》研讨会纪实,
1.自学在先，放手让孩子自学， “给学生拐杖” 。抓准学生的起点是最重要的，让学生自己去发现，说自己喜欢的......如，“初读有什么感受？”、“喜欢那段？”、“有什么不理解？”。某心理学家说过，影响学习者唯一重要因素，使学生已经知道了什么。
2.调整一下教学的思路，进一步体现用课文教，而不是教课文。加大读写训练量。如，用语言概括画面；如，共同学习基础上找准学生最喜欢的点在自学，说说“为什么喜欢”，“作者是怎样写的”，在这个基础上全班交流,使学生无拘无束地学习，体会。有孩子理解不到的地方，教师引深。
3.关注“读”“背”的积累。重点要压缩讲读时间，放宽写作时间。真正落实由读到写，运用文本的写法，进入素描练习，丰富学生的写点。体现以“训练为主线”的课堂教学。学生练习写景不可只限于农村，可以写城市，写校园，写社区。
陈先云（小语会副理事长）：
第一课时、第二课时前半段是90年代的课；第二课时后半段是新课改课（与诸位专家看法同，牵引和控制的痕迹还有）。
1.教学目标和教学内容的关系：根据内容确定目标，宜整不宜碎，发展螺旋上升。目标和内容密不可分，根据内容确定目标，再由目标选择内容；目标多了就泛化了，目标要少些。
2.要培养再造想象能力。
3.课文比较适合学生合作学习。第一课时抓“独特”，第二课时抓“迷人”，作为训练重点放手学生学习。
4.希望下半年的阅读教学竞赛活动呈现不同风格、不同流派。
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，全国小语会教学研讨会阅读课《乡下人家》研讨会纪实
