评《真想变成大大的荷叶》

评《真想变成大大的荷叶》

青铜峡市陈袁滩唐滩小学  丁海燕

《真想变成大大的荷叶》是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，用词精练，独特。通过“

我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏

天的发问，引发“我”的想像，并反复用“我想”一词，具体叙述“我”的想像。

今天听了张老师的这节课我认为有以下几个特点：

1、教师能把握住儿童诗歌读起来朗朗上口的特点，采用图文结合，以图唤起学生丰富的想象，激起学生

的朗读兴趣，即“配图动情读——看图入情读——师范读、生生对比尽情读这几个步骤，扎扎实实地进

行朗读训练，在充分的朗读中培养了学生的语感，能引导学生自由感悟，使学生进入诗歌中描述的那美

妙的情境，从而激发学生对美好大自然的向往，同时体会到亲近自然的愉悦。

 2、把读书的权力还给学生。在这节课上张老师以读为本，让学生充分地读、思。开始教师首先以声情

并茂的范读，激起学生读书的欲望，然后通过“个人读”、“领读”“男女生比赛读” “齐读”等形式

来帮助学生理解课文，培养语感。特别是张老师注重了让学生自读、自悟。读得充分，读得多样，读得

入体，读出了诗歌的韵味。比如：张老师在开课之初，让学生在放声朗读中又一次初步感知课文内容。

在理解课文时，让学生在反复朗读时真正进入文本。在熟读课文后，这样运用多种形式的读使得作者学

生及文中主人公得到交融。总之，在这节课的教学中，教师通过多种形式的读，让学生来感悟和品味文

言文的语言美。

下面就这节课谈自己的几点看法，一起讨论：

1、俗话说的好“人无完人，金无足赤” ，教师在课堂教学中，无论是提问、还是过度，语言显得有些

苍白，破坏了学生学习的意境，上课时，教师的语言与想为孩子创设的美丽情境不符合，无论是提问的

语言、引导的语言、评价的语言，都应该在一个和谐、统一、优美的语言环境中，运用抑扬顿挫的声调

，充分调动学生的学习的积极性，因为你所面对的是低年级的孩子。

2、过渡语言不够精练，教师应该把自己放在荷塘夏景中，把孩子当成小雨滴、小蝴蝶、眨眼的星星，精

心组织语言，课前的准备不够充分，在本节课中教师刻意的去学习课文中的生字，以及对生字的听写，

并且反复的去读，我个人以为没必要，而张老师却一再的强调并书写。

3、本堂课教师的落脚点应放在如何指导学生有激情的朗读上，教师一再的强调我想变的事物，虽然让学

生读了相关的语句，教师也范读了几遍，但没有让学生把重点的“变”词句标示出来，毕竟他们还是孩

子呀，接受能力没有那么快，导致读时大多数学生不敢去读，学生对课文的掌握还是不够理想。

总的说来，本课教学比较扎实，如果能够多一些精彩、亮点之处，课堂就更完美了。

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