风华杯语文赛课教案（李霞）沉香救母（一）
正学路小学 李霞
教学设计理念：
1. 创设情境，体会情感。
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文描写比较平面，如果只停留在语言文字的表面描写上，学生的体会则会显得平淡。所以，在教学过程中我注重情境的创设，力求更好地帮助学生体会情感。
2. 读演结合，以演住读。
《语文新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以本课教学我以读为主，引导学生在读中学，演中悟，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
3. 词句训练，注重积累。
低年级的识字量比较多，对字词的巩固、积累相当重要。在阅读过程中，我注重引导学生进行有效的字词训练，帮助学生合理迁移，努力提高说话能力，为习作能力打好基础。
教学设计目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识“一……就……”的句式。
3. 理解课文内容，体会沉香为了救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学设计重、难点：
1. 认识“一……就……”的句式。
2.理解课文内容，体会沉香为了救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学设计过程：
一、 词语导入：
1. 了解词语认读情况。
这些词语你会读吗？
hán dōng là yuè shèng xià kù shǔ qǐ zǎo tān hēi
寒 冬 腊 月 盛 夏 酷 暑 起 早 贪 黑
xí wǔ liàn gōng yāo suān bèi téng zēng tiān lì liàng
习 武 练 功 腰 酸 背 疼 增 添 力 量
2.你们知道这些词都是写谁的吗？（板书：沉香）
讲他在做什么呢？（板书：练功）
(低年级识字量比较多，通过词语导入课文，既是学习，又是积累，同时抓住这些词语的共同点切入课文，直奔重点段落，重点突出，脉络清新。)
二、 学习课文第四自然段。
1. 让我们把这些词放入文中读一读，感受沉香是怎样练功的？
出示课件：第四自然段
2.各自读，哪些词句让你特别感动？请画一画。
（1）理解：寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑。
（2）“不管……还是……”换成“无论……还是……”，用自己的话练说理解第二句。
（3）指导朗读第二句。
3.沉香这么练不觉得累吗？为什么？
指名答。
4. 出示课件：
（1）你们看，沉香只要一想到妈妈浑身就增添了力量，再辛苦也不算什么，瞧，他练得多——（认真、刻苦、用心）啊！（板书：刻苦）
（2）“一……就……”句式练习。
我们也试着用“一……就……”说说话，生活中，你遇到了自己喜欢的事物或者憎恨的事物会怎么做呢？
a.爸爸一看到电视上有足球赛，就来了劲。
b.我一看到动画片，就 。
c. 一 ，就 。
（我设计抓重点词，引导学生根据自己的理解用自己的语言表述自己的理解，结合句子帮助学生认识“一……就……”的句式，通过情景提示，降低了学生的难度，使学生潜移默化中掌握了句式。）
三、学习一、二自然段。
1.沉香刻苦练功的原因是什么呢？（板书：救母）
他为什么要救母呢？同学们，我们在课文中找一找。
出示：
原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
理解：向往。
2.这个真实的情况，沉香是怎么知道的？（板书：了解真情）
3.爸爸是在什么情况下告诉他的？（再三追问的情况下）
（1）理解：再三。
再三问
（2）比较
再三追问（看出沉香已经是成天缠着爸爸问、盯着爸爸问）
（3）爸爸一开始面对沉香的发问是什么反应？演一演：
课件：
一天，沉香问爸爸：“我怎么没有妈妈呢？”爸爸叹了一口气，没有回答。
（4）沉香呢？还是成天缠着爸爸、盯着爸爸、追着爸爸不放，爸爸是在迫不得已的情况下说出了真情。
我怎么没有妈妈呢？
演一演：沉香追问 我的妈妈在哪里啊？
我的妈妈到底怎么啦？……
课件：爸爸含着眼泪，说出了真情：“ 。”
4.哦，原来，沉香是个 ， 的孩子。（课件出示）
5.沉香知道真相后，什么反应？
课件出示：
沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
（1）理解：恨不得、马上（思母心切）
（2）沉香为什么难过？什么又使他这么气愤呢？
（3）演一演：“又难过又气愤”是怎样的神情？你会演吗？
（4）指导朗读。
（在这个环节中，我不仅仅局限于课本，紧抓比较“再三问”与“再三追问”，怎么问，怎么追问，为什么“难过”，又为什么“气愤”，并通过表情、动作、神态、语言的到位表演内化语言文字，演中悟。）
四、学习第三自然段。
1.俗话说得好：知子莫若父。爸爸看出了儿子的心思，你能说出沉香的心思是什么吗？
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