走进自然 感悟真情《小露珠》教学设计

走进自然 感悟真情《小露珠》教学设计
安徽省合肥市西园新村小学　刘国萍  
获合肥市教学设计一等奖
教材分析：
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
 
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
 
教学重难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：1.多媒体课件。
               2.布置学生观察小露珠。
 
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课文内容。这几天，你观察到小露珠了吗？（要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。）
2、今天我们继续学习齐读课题：小露珠。
让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？
（学生自由朗读）
 
[设计意图：由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。]
 
二、创设情境，分层朗读。
A.课件出示小青蛙动画
师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）
（出示黑板：闪亮）你能读好这个词儿吗？
（学生读“闪亮”，读得很平淡。）
师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？
    生1：闪亮就是一闪一闪。
    生2：闪亮就是闪闪发光。珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。
师：你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！
师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）
师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）
生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）
师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？
生1：夸它闪亮。
师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。
生1再读，明显好多了。
生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。
师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）
师：真棒！谁再来试试？
 
[设计意图：在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：闪亮。请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。学生理解得透彻，朗读训练得到位。]
 
B.小蟋蟀
1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？ [课件出示动画]
2．对话。指名表演
师：早啊！活泼的小蟋蟀。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？
你为什么喜欢我呀？
谢谢你，把我说的这么美。板书：透明
小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？
师：早啊！活泼的小蟋蟀们。
C.小蝴蝶
1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]
2．它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。
3．指名表演：你们来表演。
指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。
生2：珍珠十分细腻，十分润泽。
师：就带着这种体会读。（指读生1）
师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）
就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。
4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。
5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?(板书样子美)

除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)
它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像       那么     的小露珠。”        的     对小露珠说。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

[设计意图：第3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。]
 
三、自主探究，体验乐趣。
那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)
请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、装点得格外精神。
 “精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）
2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… ）
3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）
 ①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）
②    白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。 (这真是“雨露滋润禾苗壮”)
黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机
③   小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！
④    荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。
⑤    草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。
……
4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的相机配上音乐读。
（生读，师生评价）
5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？你能想象出来吗？请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。( 要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。)(例：小露珠，我是金黄的向日葵，谢谢你使我显得更加生机勃勃。)
（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）
6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。
7、小结：小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。（板书：植物，生机勃勃，作用大）
 
[设计意图：第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。]

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