《三袋麦子》的教学反思
片段二：讨论小猪、小牛、小猴谁的做法最好。
师：小猪、小牛、小猴处理麦子的方法谁的最好？
生：我认为小猴的做法最好。因为他不但没吃完麦子，还收获了更多的麦子。
生：我觉得小牛的做法也不错。小牛挺节俭的。
师：不要乱想，小牛的做法有小猴的好吗？
生欲言又止
师：小猴的做法是最好的。他通过自己的劳动创造出更多的麦子，富
师：小猪、小牛、小猴处理麦子的方法，你欣赏谁的做法？
生：我欣赏小猴的做法。因为小猴非常能干，把一袋麦子变成了一囤麦子。
生：我欣赏小牛的做法。
师：为什么？
生：因为小牛吃了半袋麦子，剩下了半袋，给自己留有余地。
师（赞许的目光）：善于思考的学生，想法就是与众不同。谁还想说。
生：我欣赏小猪的做法，因为他一下子把麦子吃光了，这是提前消费，
他会享受。
生（急切地）：我反对，我反对！
师（微笑着）：别急别急，我们开
有创造性，值得我们学习。
课堂上学生沉默无言。一个小小的辩论会，大家交流交流自己的看法。
生：好！
课堂上师生畅所欲气氛热烈。
感受与思考：
1. 处理好师生关系,发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教学活动是以师生关系为前提的，并在一定的师生关系维系下进行的。
以教师为中心的课堂，教师是凌驾于学生之上的权威。教师上课是 “一言堂”，学生也只有随声附和的份儿，根本谈不上自我体验，更谈不上发挥主动性，去张扬个性了。
学生思想的活跃、情感的宣泄、个性的张扬和民主、和谐、平等的师生关系分不开的。“学生是语文学习的主人”，教师应成为学生阅读的导师和伙伴。教师应以平等、尊重的姿态，给学生以宽容和悦纳，积极营造亲密和谐的气氛，在师生平等的对话中进行语文教学。
2.尊重学生独特的感受、体验和理解。
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