《军神》反思

 马璐璐 

《军神》这篇课文描写了年轻的军人刘伯承治伤时为了不损伤脑神经而拒绝使用麻醉药，忍受极大的痛苦接受手术的故事，铸造了一位具有钢铁意志的“军神”的形象。课文按照事情发展的顺序，依照“求治——术前——术中——术后”的线索，紧紧扣住题目来记叙描写，把故事讲的跌宕起伏，扣人心弦。

新课标倡导自主，合作，探究的学习方式，教学中，应该提供自由的空间，让学生选择自己感受深的部分，自渎自悟，交流探究，要摒弃陈旧的学习方式。所以我在教授时候先让学生去找含有课题的那句话，然后质疑，学生提出疑问，为什么被称为会说话的钢板，为什么叫军神。产生疑问以后，我让他们去读课文，去寻找答案。学生很快找到了课文主要刻画刘伯承的自然段，经过同桌讨论，他们找出“一声不吭、紧紧、汗如雨下、抓破”了这些词语来体会主人公的坚韧不拨的意志。找到这些是容易的，可是课文不仅仅是这些，课文第一自然段中描写刘伯承受伤重却不慌张，后面数刀数、微笑这些细节也是。所以我紧接着让他们继续学习，通过体会沃克医生的情感变化、朗读两人的几次对话来领会这些。

课文的板书如下：

求治        术前               术中            术后交谈

 镇定    不用麻醉药      一声不吭  数刀数        一笑

这个板书是针对刘伯承的军神气质来设计的，抓住了他每个时候与众不同的品质，学完课文以后我让他们根据板书说说为什么称他为军神，此板书有利于学生回忆和整理课文全貌，也更易于理解军神的含义。
 
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