《三袋麦子》的听课思考

《三袋麦子》的听课思考

    前两天听了魏旖老师的一节课——《三袋麦子》，这是一个童话故事，说的是新年快要到了，土地爷爷分别给了小猪、小牛、小猴一袋麦子。小猪把麦子做成各种各样的食品，刚过年就把一袋麦子吃光了。小牛很节俭，舍不得吃，一年过后还剩半口袋麦子。小猴则将这袋麦子全种下了地，第二年收了一囤麦子。课文后面有这么一个思考题：小猪、小牛、小猴是怎样处理那袋麦子的?你认为谁的做法最好?为什么?
    这篇课文反映了不同的价值取向，有助于发展学生自我体验和探究的能力。魏老师是怎样教学这篇课文的呢？其主要教学思路是：在教师的指导下，学生通过“读书——表演——讨论”三个步骤，逐步深化对文本的体验和理解。

 
一、通过读书，初步体验
    魏老师指导学生读书，没有面面俱到地抓，而是要求学生速读一遍课文，把对话部分画下来。然后让学生选择自己喜欢的一段对话，试着有感情地读一读。她要求同学：“你们不仅要读出感情，还要结合课文说一说为什么要这样读”。

二、通过表演，深化体验
    让学生表演课文中的角色，则是一种更为深入的体验。前面所说的那种体验还是移情性的，即以自己的生活体验为参照，来体会课文中角色的思想感情；表演则是暂时把自己变为故事中的某个角色，其体验就更为直接。

三、通过讨论，升华体验
    学生的兴趣爱好不同，对事物的前理解不同，故其体验也各不相同。正因为主体的体验存在着差异，他们之间才有交流与讨论的必要。不同的理解，经过交流与讨论，就可以实现视界的融合，碰撞出心灵的火花。学生讨论的气氛非常热烈。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华。

    不过，我觉得魏老师的这节课“扶有余”而“放不够”。在带着学生认真学完小猪对待麦子的处理及其结局之后，本该放手让学生自学小牛和小猴对待麦子的处理及其结局，再引导学生理解小猪、小牛、小猴具有怎样的性格。但她没有放开，大问题抛下去后，却还是一个一个小问题不断引导，使整堂课显得有些琐碎。

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