《海底世界》课堂教学设计方案

2、学生交流：

（1）理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。

给“依然”换个词，但要意思不变。

为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。

 还有哪些景色奇异的地方?

（2）理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

为什么你这样认为?

媒体显示：发光鱼图片

发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（板书：光）

读好句子：指名读，评读，齐读。

（3）理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。

请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？

教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。理解词语：窃窃私语

学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。  

3、小结：

这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。

重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。

儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。

如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。

四、扩展阅读，深入认识

学习四、五、六自然段：

1、学生自由读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？（板书：动物、 植物、矿物）

作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子）

2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。（自由读第四自然段，分组讨论）

3、交流：

（1）学生表演海参活动方式。

在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？

（2）学生表演身子梭子鱼活动方式。
计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍?
（3）学生表演乌贼章鱼活动方式。

提示：火箭是怎样利用反推力升空？

媒体演示：视频“火箭升空的实况片断”

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页