理解词语：巴
海底动物就这四种吗？已经知道的大约有三万种，不知道的可能还有很多。
读好这一段。
小结：海底动物有进有退，有动的还有不动的，有快和慢的，真是多种多样，海底物产真丰富呀。动物的活动也是一景，说明海底景色奇异。
3、通过网上查询资料，你对海底的植物、矿物了解多少？
引导学生上网浏览资料，然后进行交流。
所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。
课文第四自然段是介绍海底动物的各种各样的活动方式，它们有进有退，有快有慢、有动有不动……真是千奇百怪。教师要求学生自读后，选择一种自己感兴趣的鱼的活动方式，学一学它活动的样子，给同学介绍，可以用书上的话来说，也可以用自己的表达方式来表达。通过教师的引导，学生都能生动地介绍海底鱼的活动方式。有的学生通过查询网络平台里的资料，补充介绍了这些鱼的其它生活习性。如：当一名学生讲到海参靠肌肉爬行时，有的学生就补充说明海参会夏眠的原因。当学生介绍“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”时，其他学生马上补充：火箭也是利用反推力的原理发射上空，还有喷气式飞机的飞行、炮仗的放飞等物体都是运用了反推力的原理。有的学生还介绍了其他鱼的活动方式，如：飞鱼能在空中展开像鸟的翅膀，一遇到敌人，就展开翅膀逃走；还有一种鱼像表演杂技似的跳跃式地活动；有的鱼是漂浮式游动的……在这自学后的交流过程中，学生对海底鱼活动方式了解地很多，对课文的表达方法也理解了，还了解了其它相关知识。
课文的第五、六自然段重点讲了海底的植物、矿物，仅课本上内容是远远不能满足学生的求知欲。教师组织学生到Internet上查找有关内容，通过网上阅读，拓展了学生的知识面，学生知道了乌贼和章鱼不是鱼类，而是软体动物，是没有贝壳的海贝；知道了海底石油和天然气是怎样形成的；知道了海底的森林、草地指的是海底成片的长短不同的海藻……
Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。 整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。
五、欣赏品味，深入理解
总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，而作者抓住了“景色奇异、物产丰富”这两个方面，写的有条有理、重点突出，我们应该学习这种方法。海底世界的景色这么奇异、物产这么丰富，学到这里，大家想不想亲自去一趟，亲眼看一下神奇美妙的海底世界呢？
媒体演示：“海底世界”视频，使学生对海底有更深的了解。
学了课文，看了那么多的资料，这时你最想说什么？
让学生再次感受海底那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。
同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。
六、动手实践，拓展延伸
师述：同学们，我们刚才在海底遨游了一番，海底是一个生机勃勃的世界，是一个神秘的世界，是人类的宝库。但对海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密宝库。我们现在就立下大志，努力学习，将来才能利用海的资源为人类造福。
现在喜欢写作的同学，请在资料室里选择一张自己感兴趣的图片，给这张图片写上佳句[喜欢画画的同学可以发挥自己的想象，画一画海底那奇妙的景色；喜欢阅读的同学，在网上阅读相关文章。
以小组为单位，进行板报设计制作。
教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。
看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生分组设计“海底世界”展览。先确定安排哪几个展厅以及展览的内容；每个展厅再安排一名解说员，解说员可以轮流进行解说；最后评一评谁说得最精彩。为了办好展览，学生踊跃发言，纷纷献计献策，把在阅读中学到的好方法都讲了出来。学生采用电子小报的形式，图文并茂，有的以珊瑚为主题、有的以海底植物为主要内容、有的把海底动物作为介绍内容……五彩缤纷的电子小报把海底的神奇、美妙表现得淋漓尽致。在办报的过程中，学生充分发挥了自己的聪明才智。
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