《维生素C的故事》教后思考 尤新湘

《维生素C的故事》教后思考 尤新湘
《维生素C的故事》是一篇富有情趣、生动感人的科普故事，它以故事的形式，揭示了维生素C的发现过程，不仅给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。它讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素C的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。我认为本课的设计重点应该是让学生了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造教离不开细心的观察与实践。

课堂是学生的舞台，老师要把学习的权利还给学生。要提高阅读教学的实效性，就要让学生成为文本解读的主角。在教学中，我抓住哥伦布的一系列心理变化，引领学生与文本深度对话，走进哥伦布的心中，这样学生在文本解读中更容易把握到文本的主题和精髓。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，在教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

复习导入课文后，我让学生首先找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情有一个全面的了解。然后让学生通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。先自己思考体会，然后在小组内交流，最后全班一起进行思想的碰撞。在交流过程中，学生还是能够走进哥伦布的内心，来体会到他的复杂的心情变化。

如在体会到船员的顾大局、识大体的自我牺牲精神后，我说：“此时此刻，面对着这些宁愿放弃自己的生命也要保证这次航海成功的好船员，哥伦布噙着眼泪点了点头。他的内心充满着矛盾，挣扎，痛苦，他会想——”生：这些都是我的朋友，怎么忍心抛下他们？我真不忍心把他们留在荒岛上。生：如果不留在荒岛上，就会传染给更多的人，无法完成探险任务了，就不能开辟新的航线了。生：他们是我手足情深的好兄弟，我真不愿意把他们留在荒岛上，真矛盾呀，不知道该怎么班？生：他们为了让我们能完成探险任务，自己主动留在荒岛上，真好呀。哥伦布种种矛盾的心情，同学们通过联系上下文都感悟到了。

学完课文后，我让学生来谈谈“你觉得维生素C的发现应该感谢谁” 通过辩论，同学们都达成共识：维生素C的发现要归功于船员们起死回生的奇迹、哥伦布的思考和医生们的研究、实践，三者缺一不可。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。”

     纵观整堂课，在全体教研组老师的共同努力下，教学思路比较清晰，教学效果也比较好，但在课堂上老师的灵活应变能力还需进一步加强，针对不同的班级，学生的学习能力要临时调整，以后将继续努力。

 《维生素c的故事》教学后记 笑口常开

《维生素c的故事》这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。要求能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

复习导入课文后，我让学生首先找出描写哥伦布心情的句子，对他复杂的心情变化有一个全面的了解。十分沉重——无可奈何——愈发沉重——又惊又喜然。后让学生通过“抓住关键词语，联系上下文想象”的方法，试着走进哥伦布的内心，想象当时哥伦布的心里在想些什么。先自己思考体会，然后在小组内交流，最后全班一起进行思想的碰撞。在交流过程中，学生还是能够走进哥伦布的内心，来体会到他的复杂的心情变化。

如在体会到船员的顾大局、识大体的自我牺牲精神后，我说：“此时此刻，面对着这些宁愿放弃自己的生命也要保证这次航海成功的好船员，哥伦布噙着眼泪点了点头。他的内心充满着矛盾，挣扎，痛苦，他会想——”学生们展开了丰富的想象：这些都是我的朋友，怎么忍心抛下他们？我真不忍心把他们留在荒岛上。  如果不留在荒岛上，就会传染给更多的人，无法完成探险任务了，就不能开辟新的航线了。   他们是我手足情深的好兄弟，我真不愿意把他们留在荒岛上，真矛盾呀，不知道该怎么班？   他们为了让我们能完成探险任务，自己主动留在荒岛上，真好呀。

纵观整堂课，教学思路比较清晰，教学效果也比较好，但在课堂上老师的灵活应变能力还需进一步加强，针对学生的学习能力要临时调整，以后将继续努力。
 
 
 

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