《元日》研究课教学设计 曹桂芳
一中心小学 曹桂芳
一、 背诗导入
1、 刚才我们一起背了许多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今天我们就
来学习其中一首北宋王安石的元日。（板书课题）
2、 点出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。
3、 在这一天，你会做些什么？（交流）齐读课题。
4、 今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是
怎么学古诗的？
5、 生交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好
它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）现在，请大家打开课本，借助课后的生字表，自由大声地读
读这首诗，注意节奏，读正确。
二、 学诗
（一） 谁愿意来试试？（指名读）
1、 你把这个生字念得很准，再教大家一遍，好吗？（指名将生字读准）
2、 让我们一起来读正确，读流利。（不到位师范读一句。）
（二）刚才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二
读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）
1、 你再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？
2、 交流。现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作一个友情提示：每个字在字
典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。
3、 师巡视。
4、 交流。（同时屏幕上出示词语的解释。）师根据学生说到的词语同时理解诗意。
重点理解：“瞳瞳日”。对，你这是字典上的解释，再看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年
美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）
5、 让生将诗句意思连起来说一说。
6、 理解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）
（三）不过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景
，自由读读这首诗，看看图，想想你从中感受到了什么？
1、 交流。（幸福、热闹、高兴、喜气等）
2、 同学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王
安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户瞳瞳日
”，想想你还能感受到什么？（对新的一年充满了期待。）
3、 让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。
三、背诵迁移
1、 现在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）
2、 同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？
3、 四（3）班的同学可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是
用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？
4、 今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？
（1） 运用刚才的方法一步步学并交流。
（2） 诗人写梅花，是为了表达内心怎样的感情呢？交流齐背诗。
5、 今天，我们一节课学了两首诗，同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能
学得更好。
《古诗两首》之《元日》研究课思考
一中心小学 曹桂芳
《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之
际的一首颇为世人传颂的诗歌。通过本课的教学，基本能达到预设的目标。但在让学生感受新春的红红
火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受还不够强烈。我总结并反思，发现在教学过程
中还可以通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：
（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所
表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿
，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”
……这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，
我可以引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了
融会贯通，这样的效果可能会更好。
（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许
许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我可以提问：你们放过鞭炮吗
？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们肯定会畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边
，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生
活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际可以帮助他们理解诗句，而诗
句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。
（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们可以一起交流古代另外几首描写欢度佳节的情景的
古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句能扩大
学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。
古诗的教学不仅仅是让学生们了解字词句的含义，更重要的是感受到诗歌所表达的意境。《元日》是我
古诗情景教学一次初步尝试。
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