解读《爱如茉莉》，思考课堂教学
爱如茉莉
教材解读及个人思考：
1、关于编排——“夫妻之爱”。本文是一篇抒情散文，作者通过写父母之间的关爱，明白“爱如茉莉
”，感受到父母之间爱的纯洁与真切。实际本文写的是夫妻之爱，这是教材编写的一大突破，这就一
点，我觉得最终要让学生明白作者写一篇文章的目的是什么，编者安排入教材的目的是什么？我们从
中吸收的是什么？
2、关于课题——“爱如茉莉”。 首先要弄清“爱”在文中指是什么?（父母的相互关爱）“茉莉”有
何特点？（平淡无奇、洁白纯净）最后将两者结合，理解为什么把“爱”比作“茉莉”？
3、关于重点――“真爱无痕”。真爱如茉莉一般平淡无奇，体现在平常的小事上，表现在一言一行上
。于平淡中见真爱之纯洁，真切，感人。所以，文中表现这种“真爱”的细节教学尤为重要。
4、关于难点——“至爱无声”。学生更多的情感体验是“师生之爱”“父母对子女的爱”“兄弟姐妹
之情”，而对父母间（夫妻间）的爱缺乏感受。情感从生活中获得，所以课堂尽可能联系学生家庭，
联系自己的家庭，联系父母的感情，以获得自身体验。不一定要说出来，但在心里一定要有所感悟。
5、关于线索——“双线并进”。一是事情发展的线索，从住院前到生病住院，这期间的发生的事情，
二是作者情感变化的线索，一开始的疑惑“这也叫爱？”到最后领悟到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”两条线相互交叉，交叉点就是细节里表现出来的那份情。
6、关于教学——“两个来回”。A、文字阅读—了解内容、体会感情，即从语言到思想内容，解决写
了什么。B、内容、感情—文字表达，即从思想内容到语言，解决怎么写的。这两个来回当中都渗透着
训练，包括提取信息能力，概括能力，语言组织能力，析词品句能力，感情朗读、默读体悟等方面的
训练。
说到底，本课的教学要抓住细节（也就是扣住课后练习3这一中心问题）展开教学，这样才能做到教学
的形散神不散。
爱如茉莉！
爱，是什么？
爱，是关心，
爱，是牵挂，
爱，是体贴，
爱，是奉献……
爱，是一句话，
爱，是一个动作，
爱，是一个神情，
爱，是一个生活细节……
爱，是温暖的，
爱，是平淡的，
爱，是令人回味的，
爱，是让人终身难忘的……
爱，是风雨中一把结实的伞,
爱，是阳光下一回翠绿的游戏，
爱，是青春时牵起的手，
爱，是垂暮时挽起的臂，
爱，是欢喜地喂你一碗面，
爱，是真心地让你吃一口饭，
爱，是放学的路上，齐唱的歌谣，
爱，是生病的床边，围聚的身影……
爱如茉莉！
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