《水》公开课教学思考

《水》公开课教学思考

    在解读教材的时候，想到我们这些生活在江南水乡的孩子无法体会这种缺水的日子有多苦，所以在第一课时的时候我找了一些干旱的图片，让学生感受这种缺水的苦日子，把学生引入课文所描绘的情境中去。

第二课时的教学我紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话展开教学。孩子们的发言不是很热烈，但是和平常相比，已经好了很多，平时不举手的同学今天也举起了手。关于教学上，还有很多不足的地方：

    一、对于课文内容的教学不够完整。

    由于怕内容来不及上完，所以第一小节的教学放在了第一课时。为了抓关键语段，把一些句子忽略了。像第二小节的第一句话：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间实用。”第三小节的前两句话：“就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。”在这一课中没有点到，使得教学内容不够完整。

    二、教学过程没能突出学生的主体地位。

    整个课堂始终是我拉着学生在走教案，不能体现学生的主体地位。也曾想过，让学生围绕“你从课文中哪些地方看出“水，成了村子里最珍贵的东西？”来展开教学，让学生自己去课文中找，又怕前面找一句，后面找一句，把课文拆得太凌乱，自己把握不住课堂，所以还是用了保守的方法。

    三、对教材的解读还不够深入。

   例如在体会了缺水之苦后，对于“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”这一句话只是一带而过，没有让学生深入地理解，学生的理解只停留在了文字表面，造成了后面当我问到“打开水窖冲凉对于他们全家来说是一件什么样的事？”学生都答不上来。

    四、评价的语言比较贫乏。

   当学生回答好问题或者读完课文时，评价的语言比较单一。不能针对学生的发言作出比较有效的教学评价。

《水》公开课教学思考

在作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水资源充足的南方城市的我们，是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点。在上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。

在教学中，我创设了几个情境来让学生体会：教学第一段时，在学生读文感受水的珍贵后，我这样引导：假如这段文字是电影中的一幅画面，你看到的是什么？学生通过想象，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的痛苦，体会水的珍贵；教学第二段，我通过联系实际来引导学生：同学们，在我们这里，你会像这些孩子一样去吃来自天空的水吗？为什么？学生通过对比，感受到水对于村里人来说的那份珍贵。

在我们身边，虽然一直在进行着节水教育，但学生似乎也没有深刻的认识。于是我引导学生去了解柳江河的上经常出现的污染情况，让学生结合《学和做》中的水的知识，引导学生与自己的生活中用水情况对比学文，从而体会水的珍贵，懂得：有水莫忘缺水时，莫要痛快一阵子，痛苦一辈子。

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