让音乐在学生的心底流淌——《二泉映月》教案诊断与评析

      
      【改后教案】
      一、师生谈话，走进音乐
      1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页（http://xxyw.lyge.cn），欣赏二胡曲《二泉映月》。
      2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？（教师相机评价：你已经学会欣赏音乐了！你带着自己的情感去欣赏音乐，能品出音乐的内涵，真了不起！）
      3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月   阿炳   华彦钧）
      4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？
      5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？
      二、初读课文，感受音乐
      1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？

      2．学生自由练读课文，教师个别指导。
      3．想读给别人听吗？和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给他一个大拇指；还要学会“帮助”，读得不理想的地方，等他读完后再给他提个建议。

      4．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）
      （1）1～4自然段让学生自己争取读书的机会。（机遇是自己把握的，抓住机遇是现代人必备的素质）
      （2）第5自然段推荐一个读书最好的同学来读。（读得比老师还要好！果然名不虚传！）
      （3）第6自然段推荐一个平时不太敢在大家面前读书的同学来读。（其实你读得非常棒！我们对自己一定要有信心！）
      5．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
      三、品读课文，赏析音乐
      1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。

      2．提出读书要求：默读课文，用“    ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“    ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。
      3．学生默读课文，教师个别指导。
      4．学生汇报学习情况。
      5．交流“起初，琴声……人生道路。”这一句群。
      （1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）
      （2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。
      A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？
      B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。

      C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想像，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。（果然能读出一点感觉来了，其实是你的心已走进了课文，走进了阿炳，走进的音乐……）

      （3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。
      （4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。
      你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？

      （5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。
      你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）
      （6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）
      6．交流“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”这一句群。
      （1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？
      （2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？
      “生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。

      阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
      （3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么……能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。
      四、诵读课文，赞叹音乐
      1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。
      （1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。
      （2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。
      （3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。
      2．一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。
      3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。”
      听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）
      4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？
      打开“不朽乐曲”网页：
      （1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。

      （2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”

      （3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页